浅谈初中化学有效教学的实施

赵鑫

摘 要：化学作为初中一门重要的学科，是学生真正接触学习相关知识的初级阶段，对于学生将来的学习进展以及个人发展都有着深远意义。伴随着时代的不断发展进步，作为强国兴邦的关键所在——教育也发生着改革创新，如何提升教育效率以及改善教学质量成为当前教育中的首要问题。就当前初中化学进展现状展开探究研习，阐述如何开展进行初中化学有效教学具体策略措施，旨在推动当前初中化学教学的进步步伐。

关键词：初中化学；有效教学；情境策略

化学是一门经过人类在长期社会生产生活实践中所发展进步出来的一门学科，与人类的现实实际生产生活以及社会发展进步息息相关。教师在进行初中化学教学过程中，应当勇于摒弃传统教学模式下的部分弊端问题，贯彻落实新课改教学具体要求以及素质教育理念，强调突显学生作为教学开展的主体地位，引导学生针对部分重难点展开合作探究，激发学生知识探究欲望以及学科学习兴趣，提升初中化学的教学效率。

一、创设生活情境开展教学

化学与人们的生活实际之间有着千丝万缕的密切联系，教师应当注重在课堂教学中巧妙地将与课堂教学实际内容有关的学生熟悉的生活场景引入教学，使学生真切体会化学的实际生活意义，从而有效激发学生知识学习兴趣，更为立体直观地体会感受相关学习知识，从而转化成为相对易于接受的知识形式。创设相关生活情境，巧妙应用学生已有的生活经验，激活学生之前生活中积累的相关化学知识，诱发学生自主学习积极性。因此，教师在开展初中化学教学的过程中，应立足于学生熟悉的生活情境，利用学生熟悉的生动有趣的问题情境作为素材，以激发学生学科学习兴趣为主要动机。例如，教师在课堂教学过程中，根据相关课堂教学内容进行主要问题创设，家中食用盐为什么会受潮？下雪冰冻天环卫工人运用什么物质来加速雪的融化？将紫甘蓝上滴加食醋为什么会出现颜色变红的现象？等，通过这种大量具体的学生熟悉的生活实际事件，使学生真切感受体会并了解相关化学知识问题。

二、创设直观情境帮助理解

传统教学模式下的初中化学教学中，教师往往只单纯强调最终的教学效果而忽视了教学的实际经过，运用单纯的语言说教式教学进行知识填鸭式灌输，学生的主动学习积极性受到抑制，致使学习兴趣逐渐下降。随着多媒体等信息技术走入教学课堂，教师应当充分考虑多媒体的应用，从而更为直观地向学生展示相关教学内容，降低学生对部分课堂内容理解难度的同时有效激发学生的知识探究学习兴趣。媒体是人体的延伸，教师在实际教学开展过程中应当研究如何运用该教学艺术，运用图音并茂的多种形式有机立体地将知识内容展现于屏幕上，帮助学生更为真实生动地理解教材内容，开发学生的思维，激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性，改善初中化学课堂教学，提升课堂效率，促进课堂教学有效性。例如，教师在带领学生学习“酸和碱之间会发生什么反应？”相關知识内容时，教师向学生展示相关实验，让学生观察反应现象，发现得到一种白色固体，然而，这一种白色固体是什么物质呢？同学们的好奇心以及学习积极性一下子被调动起来，急切想知道出现的白色固体是什么，老师应当趁热打铁，抓住这一思想热潮运用多媒体向学生展示早已准备好的Flash动画，模拟稀盐酸与氢氧化钠溶液进行化学反应的微观动画，氢氧化钠经过水解变成钠离子以及氢氧根离子，盐酸则相应含有氢离子以及氯离子，氢离子与氢氧根离子相结合生成难解离的水分子，钠离子与氯离子仍存在于溶液中，伴随着温度升高水分的流失，氯化钠最终成为晶体从溶液中析出。通过向学生播放相关多媒体动画创设更为直观立体的教学情境，激发学生对该部分教学内容的思考探究，学生直观地明白了白色固体是什么；理解掌握相关中和反应的实质，可以说在潜移默化中将过往教学难题解决，因此，运用多媒体创设直观情境开展初中化学教学，可以更为有效地加深学生对微观知识的理解。

三、设计化学问题，创设情境

课堂是教师进行知识传授的主要场所，是师生之间情感交流以及学生获取知识的重要阵地，课堂教学开展过程中的问题探究就是基于师生共同参与实际问题研究分析过程的。在初中教学开展阶段，利用与课堂内容的相关问题进行实际教学是一种较为常见通用的方式，教师通过课前对相关教学内容的理解剖析，精心创设具体实际问题情境，力求通过运用问题探究的形式引导学生实际进入相关教学情境，使学生通过对相关知识内容的理解、分析，真切体验知识探究过程，掌握了解相关化学知识，获取能力发展，这是一种高效优质的教学手段，不仅能够激发学生的知识自主探究能力，还能够使学生通过质疑、探疑、释疑整个过程理解掌握相关化学知识内容，诱发学生知识探究欲望，激发学生科学学习兴趣。例如，在开展《氢气在氯气中的燃烧反应》该部分相关知识内容时，教师可以通过创设问题“燃烧一定需要氧气吗？”学生通过之前的典型燃烧反应的知识回顾，一番探究分析后很容易认为“一定需要氧气的参与”的观点，但当学生实际观察到相关现象时，真切观察到氢气在氯气中剧烈燃烧，这种矛盾冲突使得学生的好奇心一下子充分调动起来，学生迫切想探究其中的缘由，大大加深了学生对该部分知识的印象。

综上所述，教师在实际教学开展过程中，不仅仅注重学生的实际感受，还应当充分利用教学情境调动学生学习积极性，从而促进初中化学教学的有效开展。强化初中化学教学的有效开展对于当前初中教学进展具有一定的现实发展意义，教师应当立足于学生的实际知识掌握情况以及理解吸收实际能力，不断探究分析更为高效高质的相关教学手段，更好地为社会培养全面型知识

人才。

参考文献：

[1]江德平.浅谈初中化学兴趣教学[N].学知报，2010.

[2]陈祖明.浅谈趣味记忆学习初中化学知识[N].毕节日报，2009.

编辑 张珍珍