自主探究提升初中化学教学实效

摘 要：将自主探究型的化学课教学模式进行有效构建，设计问题时将化学核心知识的教学目标隐含其中，将设计的问题作为中心，来启动初中化学的教学。整个的教学活动中心就是问题，对于教学活动的开展也是一个枢纽，因此，设计问题非常重要，自主探究型的化学教学模式能够有效提高教学的实效性。

关键词：自主探究；初中化学；教学

实施自主探究型化学教学模式是将问题作为引导，利用探究和自主以及合作学习作为主要的形式，有效进行课堂学习的活动，充分将学生学习的积极性有效调动起来，从而使学生学习初中化学能力的发展和形成得以促进。

一、创设情境，提出问题

初中化学教材中知识的呈现，是需要進行情景化的，教师应该结合方法特点和所学的知识以及学生已经掌握的知识内容，将学生能够对于新事物的好奇或者与学生原有的思维习惯和知识内容的认知体系所产生的认知冲突问题的情境进行设计，冲击到原有认知的结构，致使思维陷入矛盾的困境当中，与平衡状态的认知结构远离，进入到不平衡的认知结构，从而将学生学习新知识的心理和探究解决问题的欲望以及新知识内在的动机有效激发起来，同时，也使初中化学教学的实效得以有效提升。

二、分析交流，明确问题

创设情境在认知的强烈驱动下，无论是资料查找和教材研读，还是对已经掌握的知识经验和给出的材料信息进行分析，都会带着问题进行，分析所提出的问题，将问题的突破口和落脚点找出来。教师应该对学生分析问题的情况不断进行巡视，恰当而及时地给予指导[2]。对于学生的思维，教师应该进行有效点拨，进行诱导和启发，不是将答案全部告诉学生，而是在适当的时候指导和帮助学生，运用适当的方法激励和启发学生，在自主探究基础上对学生进行鼓励，进一步激化学生的思维，从而使学生创新的灵感激活。学生在自主探究的过程中，教师应该将探索问题背景的材料尽最大力量地提供给学生，多种信息和资料也应该尽可能提供给学生，致使学生能够将解决问题的线索寻找到，将新的问题与已有知识联系起来，从而使学生的选择更加有意义。

三、自主合作，探究解疑

学生在教师的引导下进行问题的分析，会初步认识问题的解决。对于问题的解决为了能够进一步寻求到正确的答案，还应该与组内的人员进行合作交流，来将问题探究的实施过程和解决的方案制定出来。例如，在讲授氧气的性质时，教师可以先进行课前准备，将学生分成若干合作学习小组；课中，教师提出问题：氧气是一种活泼的气体，问学生氧气有哪些性质？氧气在生活中的好处？等等，教师在课堂上将学生的答案进行总结，将课后的任务提出来；课后，教师给学生布置作业——关于氧气的用途和存在的形式，从而使学生更好地了解氧气性质。

学生应该独立地进行思考，遇到疑难的问题时，应该组间人员或者与小组的内部人员共同对问题进行分析，既要将与问题有关的事实材料进行探究和收集，又要与已有的知识经验进行联系，通过实验设计和论证推理来将问题的答案进行探究，也就是利用自主合作学习来对问题进行解疑探究。如此这样，学生能够从不同的方法和观点得到更好启迪，对于学生学习的广泛迁移非常有利，学生能够学会利用他人眼光来对问题进行看待，与同伴密切地进行交往，从而使学生自主合作的精神得到有效培养。作为初中化学教师，既要尽到化学课堂教学编导的职能，又要充当普通演员的角色，将化学课堂民主的气氛有效激活，致使学生徜徉在信息的海洋中；同时，对于学生的启发和讨论也应该重视起来，及时评价学生：教师既要表扬和鼓励学生，又要将学生的不足之处指出来，因势利导地将学生讨论进程进行调解控制，致使学生注重个性得以有效实现，无论是学生健康和塑造和时代要求的适

应，还是人格品质创新和探索都能够得以有效实现，同时，也能够提高初中化学教学的实效。

四、组织交流，合作建构

在获得初中的化学知识上，既要重视过程，又要重视结果。在探究化学问题以后，学生应该能够将科学的结论归纳出来。因为学生原有的认知方式与结构有所不同，在理解同一事物上也存在一些差异，在解决方法上也有一定差异，所以，通过学生小组之间的交流，学生能够在探究的过程中，将所体会到的成功失败和感受以及获得的科学结论进行分享。既能够纠正个体的错误观点，又能够完善和补充版面的见解，致使见解能够更加全面和丰富。

反思学习个体和探究审视自身知识获得的过程，也就是问题分析到实施探索问题确定的方案，以及执行方案的过程，从而将构建认知和元认知意义得以有效实现。在这个环节，教师应该帮助和引导学生，对问题及时进行归纳和总结，有效运用对比归纳的方法，在原有的初中化学知识体系中，纳入新的知识，构建点到线和线到面的知识网络，将特征进行突出，掌握共性，将初中化学知识之间的内在规律和联系找出来，帮助和引导学生将认知方式和知识结构构建起来，从而提升初中化学教学的实效。

综上所述，教师应该结合学生实际的情况，运用自主探索来将教学活动进行有效设计，使学生能够参与到学习过程中，与教师一同将多种教学活动进行设计和选择以及完成，从而促进初中化学教学实效性的提高。

参考文献：

吴楠.探究式教学在初中化学教学中的应用研究[D].延边大学，2016.

作者简介：茹文（1985.9—），男，汉族，籍贯：广东省惠州市，学历：本科，职称：中学二级教师，研究方向：初中化学教育。

编辑 孙玲娟