提高学生文言文阅读能力的方法

易晖

摘 要：学生文言文阅读能力的培养作为新课改对语文教育提出的新要求，以现阶段语文教学工作开展情况为基础，结合近年来语文课程教育经验，以人教版教材为例，对提高学生文言文阅读能力的方法进行分析，以期起到提升语文课程教学质量的效果。

关键词：语文；阅读能力；文言文；学生

文言文阅读能力作为初中生学习能力中一项基础技能，对学生日后的学习发展具有诸多帮助。从实践教学情况来看，文言文阅读教育存在许多不足需要解决，具体表现在机械记忆、模式单一、理解性差等。当前如何提高学生文言文阅读能力已经成为教师群体广泛热议的话题。

一、立足于教材，活用教材

要想学好文言文，必须要敢读。在教学文言文时，需要从理解的角度出发，使学生真正理解词语的内涵，明确作者设置段落的真实目的。诵读能够帮助学生更好地解析文言文语言，对巩固理论基础具有诸多帮助，无形中提升了学生的文言文阅读能力。在教学中，教师可以将文言文中的重点词汇摘录出来，并按照一定规律进行区分，以树状图的形式带领学生填写知识框架，有助于学生从整体上把握文言文知识。通过诵读文言文，学生能够了解古代文人墨客的思想及写作特征，对学生语文素养的提升具有诸多帮助。

二、对比分析，积累素材

要想不断提升学生的文言文阅读能力，除了需要诵读教材之外，还需要不断积累文言素材。经过诵读学生已经掌握一定基础，能够准确理解一些文言文中常见的虚词用法，并正确解读字词的含义。在教学中，教师需要带领学生一同解读词汇的多种用法，归纳一些比较特殊的文言文修辞手法，从而实现知识的内化迁移[1]。

如：教师在教学人教版八年级语文上册《桃花源记》这一课时，在解读“渔人甚异”这一句时，教师可以提出问题：“此处的异字用法好特殊，你们还记得我们之前所学的用法吗？”结合学生已有学习经验，带领学生一同回顾所学知识，借助注释和工具书，通过多种诵读形式读懂字词大意。“渔人甚异之”中异字采用的是词类活用的手法，形容词活用为动词，对……感到诧异。此种教育手法能够有效加深学生的学习印象，引导学生积累、感悟和运用所学知识，从而不断提升学生的欣赏品味。

三、以情激趣，体验情怀

文言文教学中如何解读好字词用法，一直都是教师感到棘手的问题。传统教育模式中，教师在讲解文言文字词时往往采取串联的手法，一字一句地解读，严重忽视学生创新思维的激发，更谈不上激发学生的学习兴趣。若是能够巧妙利用文言文激发学生的兴趣，将会获取事半功倍的教育效果。

如：在教学人教版七年级下册语文《木兰诗》这一课时，教师可以采取游戏的方式带领学生分析文言词句。利用多媒体放映一些存在错误的诗句，要求学生自主组队利用最短的时间找出错误，用时最短回答最准确的一组获胜。学生的学习兴趣十分高涨，自主查找工具书，并积极参与学习讨论。不论是多么难理解的文言文，只要学生肯用心钻研将会有效掌握此词汇。一般情况下，人教版语文教材选录的文言文都是兼备艺术与价值的作品，其语言简短且精炼，蕴含大量的语言内涵。教师不可以满足于当下，而是要钻研相关素材，在日常生活中为学生多推荐一些文言文，带领学生解读文言内涵，在潜移默化中培养学生的语文素养。

四、放眼课外，构建体系

课外阅读作为教学延伸，通过阅读一些与文言文相关的题材，能够有效地加深学生对文言文的理解。因此，教师需要为学生精选课外阅读素材，并对学生进行有效的阅读指导，使学生将课堂中掌握的知识灵活应用于现实生活，实现知识的内化迁移，时间一长学生的文言文阅读能力将得到不断提升。在选取课外资料时，教师需要依据班级中学生的实际情况，选择难度适宜的课外短文，树立学生学习信心的同时，使学生能够自主参与到学习活动中，从而不断提升文言文的学习效率[2]。

如：《曹刿论战》中，借助曹刿与鲁庄公有关齐鲁长勺之战问题的对话，阐明弱国在对强国的战争中应采取正確的战略战术原则，即“政治上取信于民，军事上后发制人”；《生于忧患，死于安乐》中，从一般到个别，主讲造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的主张。以八年级的文言文为例，除了增加故事情节，还融合一些任务情节，有效激发了学生的爱国情感。

如：教师在教学人教版语文七年级上册《〈论语〉十则》这一课时，我国作为一个拥有悠久历史的礼仪之邦，在悠久的发展长河中有许多流传至今的瑰宝，特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。文言文作为一座值得人们去探索的瑰宝，课内所能讲述的知识总是有限的，教师需要有意识地引导学生自主进行课外阅读，带领学生去领略文言文的魅力，从而不断提升学生的文化修养。

综上所述，在初中语文文言文教学中，培养学生阅读能力既是课程改革提出的新要求，也是文言文教学的发展目标。教师需要以此为目标，结合核心素养的教育指导，精心设计教育活动，在实践探索中不断提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]孙慧.关于高中学生文言文阅读能力偏低的原因分析[J].中华少年，2017（4）：66-67.

[2]李红艳.初中文言文教学的对策与路径[J].语文天地，2017（8）：54-55.

编辑 谢尾合