浅谈初中历史教学如何培养学生的自学能力

王本美

初中历史在中考占60分，考试形式为开卷考试，这种分值使许多家长和学生错误地认为：历史不用下功夫学，只要照书抄就可以了。学校（特别是像我们这样的农村中学）也把历史放在了一个“鸡肋”地位。其实初中历史教学意义重大，它既是奠定高中历史学习的基石，也是普及国人历史知识、帮助学生树立正确三观的重要途径。那么如何在有限的时间内教会学生呢？那就要在培养学生的自学能力上下功夫了。培养学生的自学能力，要从四个方面入手。

一、激发学生学习兴趣

初中历史培养学生的自学能力，是一个循序渐进的过程。教师首先要做的工作是让学生对历史感兴趣，让学生“乐学”。兴趣是引导学生独立学习的源泉和动力，能激发学生的好奇心和求知欲。教师要利用七年级开学初的几节课使学生爱上历史课，这就要求教师具有良好的专业素养，渊博而专业的学识会让学生敬重你、欣赏你；要有幽默的语言，饱胀的激情，轻松而活跃的课堂氛围会让学生喜欢你、亲近你；要有灵活多样的教学方法，特别要充分利用多媒体教学，增强学生的直观感受，让学生真正走近历史。能做到这三点，学生会因为爱你而爱上历史学科，才会想方设法主动学习，探究历史，成为自主学习的一种内在力量。

二、培养学生良好的阅读习惯

培养学生的自学能力，要让学生在历史课上养成良好的阅读习惯。七年级教师要设计导学案，把问题贯穿起来，让学生带着问题阅读课本。阅读课本既要详细读正文，也要读插图，逐渐教会学生识图的方法。在学生找出问题、回答问题的过程中，教师要适时点拨和补充，并给予学生恰当的鼓励和评价。八年级教师无需再设计导学案，可以口头布置问题，学生在阅读的过程中，简单问题自行解决，复杂问题向老师提出，师生共同解决。教师的质疑，是引导学生创新思维的投水之石，而学生的质疑，是引导学生总结教材、实现认识飞跃的起点。从七年级到八年级师生质疑角色的改变，恰恰是学生思维成熟、能力提高的表现。

三、教会学生搜集历史信息的方法

初中历史教材简单笼统，常常需要一些历史材料来补充和完善，让学生更详实地了解其整个历史过程。除了教师要阅读、甄别、筛选史料用于课堂外，也要教会学生课下搜集历史信息的方法。让学生主动了解历史，丰富学生的知识储备。学会搜集材料是学生自主学习的重要表现之一。搜集历史的方法主要有四种：一是去图书馆、博物馆，查阅书籍、观看实物，或者上网搜索所要了解的历史内容；二是鼓励学生利用假期亲自去参观历史名城和文物古迹，激发学生的民族自豪感和爱国热情；三是采访身边的老人，了解近现代史中国历史的变迁，现身说法，使学生更容易接受；四是鼓励学生观看《中国新闻频道》及《今日关注》等栏目，关注热点，紧跟时代脉搏，以史为鉴。

四、指导学生记好筆记

初中的学习时间紧、科目多、课堂容量大，特别是历史学科，一节课中涉及的历史时间、人物、事件及影响等知识点多，这就要求学生学会记好笔记。历史笔记包括两种记法：阅读笔记和提纲式笔记。阅读笔记是学生在阅读课文时用各种颜色的笔或符号在课本上做出标记，必要时老师可以把符号统一规范化，例如：要求学生了解的重要事件或影响用波浪线画出，要求学生重点掌握的知识点用括号标明，容易混淆犯错的用重点号提醒，阅读过程中存在疑问的用问号做标记等。阅读笔记的优点是随学随记，简单明了，温习时既能抓住重难点，又能避免知识遗漏。提纲式笔记是要求学生准备一个大笔记本，可以在课堂上抽出少量时间把老师的板书记录下来，课后把与板书相关的内容补充到笔记上。这种记笔记的方法对于初一新生来说难度大，适用于初二、初三学生，特别是初三总复习阶段，复习内容多，复习速度快，提纲式的学习笔记是非常必要和实用的。

五、提高答题准确率

培养学生的自学能力，最终要解决的是“学会”的问题。怎样才能让学生既会学又会用，严格训练是唯一的捷径，这一步骤要在九年级完成。教师千万不要以为教过了、背会了，就是学会了，学生对所学知识，只有经过思维、消化，并反复练习，才能转化为能力，才是真正的学会。中考中会出现许多活题，除了考查对历史事件的认识和感悟外，还考查学生的概括能力、分析能力和表述能力。答好这种题，要求学生既要熟练掌握基础知识，善于挖掘历史事件间的相互关系，还要分析揣摩出题人的思路，掌握一定的答题技巧，才能得高分。这就要求老师在复习过程中大量阅读与考试相关的书籍以及试卷、试题库等，关注时事热点，推断中考历史的走向，精选题目，严格训练，让学生在答题时力求准确无误，这样才能提高历史成绩，起到事半功倍的效果。

总之，培养学生的自学能力是初中历史教学行之有效的教学手段，改变教师的教学方法，让学生具备自主学习的能力，在今后的学习和工作中都将受益匪浅。

参考文献：

[1]文涛.初中历史教学中学生自学能力的培养[J].学知报，2013.

[2]王艳.结合历史学科特点，培养学生自学能力[J].新课程导学，2012.

编辑 谢尾合