初中思想品德教学中微课的应用探析

胡建军

摘 要：现在是一个“互联网+”的时代，网络已成為人们生活、工作、交际、娱乐的一部分。在信息化浪潮的推动下，“微课”应运而生，且广泛应用于各学科的教学中，以其共享、交互、短小等特点深受师生的青睐，同样也吸引了思想品德老师的高度关注，就此展开探讨。

关键词：微课；初中思想品德；探析

至今为止，“微课”并没有一个明确的定义，但达成一致的观点是：微课是以视频为教学载体，呈现的是课堂教学中的某个重点或难点。微课尽管短小精悍，视频基本不会超过10分钟，然而其中囊括的内容却是完整的，非常有助于培养学生的自主学习习惯。根据思想品德这门学科的特点，笔者认为，将微课应用于思想品德课堂教学是一种新的尝试，将核心知识点通过简短的视频呈现出来，无疑是对网络教学资源的充分利用，当然，对老师把握教学节奏也提出了新的挑战。

一、利用微课帮助学生养成预习的好习惯

新课标提倡的自主学习，最基本的一项内容就是预习。借助微课来培养学生的预习习惯，这种教学理念与翻转课堂一致，老师首先给学生提供视频，以此作为预习的学习资源，学生带着预习过程中遇到的难解问题走进课堂，于是，课堂不仅仅只是一个“教学”场所，而是转变成了探讨问题、寻找答案的场所，若想让学生提出有价值的问题，就必须进行课前预习。老师要做的是精心梳理教材，立足于学生的学习现状，将重点、难点、容易混淆的知识点制作成微课视频，上传至网络平台供学生下载学习。

以人教版思想品德八年级下册《消费者的权益》为例，笔者制作好微课视频后，将其上传至校园网，要求学生下载预习，反复观看，记录下视频中的不明之处。之后的思想品德课堂上，笔者通过提问的方式检查学生的预习情况，发现学生几乎都能掌握消费者享有的权益类型、消费者权益的概念以及维护自身合法权益的方法，因此，对这几个问题笔者一带而过，不做重点讲解。为了让学生更加深入地了解有关消费者权益的相关知识，笔者又列举了这样的例子：某个消费者贪图便宜，买了假冒伪劣产品，由于花费较少，所以消费者觉得通过法律途径来维护自身合法权益耗时耗力，不值得，于是作罢，不再追求。那么，消费者的这种思想是正确的还是错误的？学生结合自己的生活经验争先恐后地发表不同观点，并阐明各自的理由，在课堂气氛极为高涨的时刻，笔者抓紧时机向学生普及了“3·15”国际消费者权益保护日的知识，继而又引起了学生的激烈讨论。学生通过预习，找出疑难困惑，在课堂上集体讨论，促进了自主学习习惯的养成。

二、利用微课提高学生的合作学习意识

多年以来，以老师“讲”为主的教学模式随着微课的广泛应用被彻底颠覆，课堂教学迎来了新一轮的创新。素质教育理念下，鼓励互帮互助、合作学习，为此，老师应善于利用微课这一现代化的教学工具，尽量缩减不必要的讲解，把教学重点放在学生的合作学习方面。由于时间所限，微课视频不可能囊括一堂课的所有内容，因此，老师应该将重要的、难度较大的知识点放进微课视频中，将学生的合作学习和微课教学高度统一起来，让学生在积极互动中进行钻研和探究。以人教版七年级下册思想品德《法不可违》为例，这堂课的教学难点在于让学生理解犯罪和违法之间的相同点与不同点。为此，笔者将这方面的内容制作成微课视频，直观地为学生呈现了违法与犯罪两者的关系与本质区别。当然，仅凭观看视频只能从理论上区别违法与犯罪，没有实际案例的支撑，学生对两者的理解仍然停留在表层。为了让学生将所学知识与实际生活联系起来，笔者播放完视频后又将学生分成几个小组进行讨论，列举社会生活中出现的真实案例，或者利用互联网搜索违反、犯罪的案例。借此实现了合作学习模式与微课教学的相互统一，既节约了课堂时间、简化了教学环节，又获得预期的教学效果。

三、利用微课培养学生的自主探究意识

根据新课标对初中思想品德的教学要求，老师应重视学生运用知识、独立思考、探究问题的能力。教学活动中，老师的角色是“引导者”，真正要做的不是向学生灌输课本知识，而是通过各种方式突出学生的主体地位，组织各种形式的探究学习。微课实际上是把抽象、难懂、复杂的问题分解成一个个小的、直观的、易懂的知识点，深入浅出、生动形象，与初中生的性格、认知特点相符，而且目标相对集中，更容易被学生理解。学生是一个个独立的个体，他们的性格、爱好、认知、学习能力各不相同，一位老师面对整个班级的学生，很难实现真正意义上的因材施教。而微课可为学生提供个性化、针对性强的学习方案，学生完全可以结合自身的学习习惯、知识的掌握情况来选择重点学习的内容，可通过反复播放视频的方式来巩固自身的薄弱之处，强化对知识难点的理解，利用视频的回放、慢放、暂停等功能，可以灵活调整自己的学习方式，实现个性化学习，从而彰显出自身的主体性。

总之，微课的设计应该紧扣思想品德课的教学重点与难点，为学生清晰呈现学习目标，结合初中生的年龄、认知、思维特点整合网络教学资源，将难懂的问题简单化、直观化、形象化，让学生一目了然。另外，老师应不断提高自身的计算机水平，学习视频软件的使用，为学生制作美观、简洁的微课视频，丰富课堂内容、创新教学形式、优化教学现状，帮助学生实现身心的健康成长。

参考文献：

[1]孙邑.初中思想品德“微课”设计的“三性”[J].中学教学参考，2015（30）：72.

[2]魏红.运用微课教学助初中思想品德课堂增光添彩[J].中国教育技术装备，2016（9）：110-111.endprint