浅谈历史知识在语文教学中的运用

孙鹏

摘 要：世界文化多姿多彩，华夏文明源远流长，语文知识是学生学习其他学科的基础，历史知识是学生回顾过去展望未来的前提，因此语文和历史也是密不可分的，文史向来是一家。基于此，以下对历史知识在语文教学过程中的应用进行分析研究，借此希望能够给相关教师带去一定的参考。

关键词：历史知识；语文教学；运用；分析

每一个学科都不是孤立的，历史和语文的联系更是紧密无间，相互影响，相互渗透，在语文教学中使用历史知识也是学科和学科的组合，更能够加深学生对问题的理解能力，不断探索中产生新的智慧灵感，有更多新的发现。

一、文史不分家——语文和歷史的关系

语文是有历史渊源的，无论是诗词歌赋还是散文小说都能够在历史上追根溯源，文学本身就是由历史贯穿始终的。文学是人类情感表达的一种方式，也是人类历史的写照，更是一个较为形象的诠释，因此在一个民族的历史上，包含各个时期不同的文学作品。《左传》《史记》《战国策》等等都是历史上的文学作品，历史中包含文学，文学中包含历史。教学中历史和语文是密不可分的两个学科，知识是互通的，因此，教师要认真地把握好语文和历史之间的关系，更好地运用历史知识去研究语文教学。

二、历史知识在语文课堂教学中的运用

（一）历史事件和文学作品相联系

很多著名的文学作品都是在一定历史背景下产生的，因此作品当中也包含了作者对这个时代的感知，包含了浓浓的时代特色。教师若是在语文课堂上引入一些历史事件，了解历史情况等等，学生就能够更好地对文学作品有自己的理解。例如，在学习《祝福》的过程中，其中文章中有这样一段话“因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。……”教师可以结合此段让学生去猜想这是哪一次历史事件。《祝福》这篇小说利用祥林嫂的悲惨命运揭示了辛亥革命后的中国社会矛盾，展示了劳动人民被迫害的事实，封建社会人吃人的本质。辛亥革命之所以失败是因为未能够召集群众，群众对于当中辛亥革命的理解是非常模糊的，并且革命未得到群众的支持。鲁迅先生的另外一部作品《记念刘和珍君》当中写到了刘和珍，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计”揭露了当时社会的情形，段祺瑞执政的过程中，使用奸计，对共产党人进行诬陷，这些课文都能够和历史事件很好地联系在一起，能够让学生对文章有透彻的理解，对历史事件也能够有本质的认识[1]。

（二）利用历史知识，激发学生语文学习兴趣，深入了解文本

学生还在成长阶段，对于一切未知的东西充满了好奇心，对课本也是如此，因此教师只要能够在语文教学过程中加入一些历史知识可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，以此达到引领课堂，抛砖引玉的作用。例如，教师在讲解《鸿门宴》的过程中，由于本身是文言文而且篇幅也比较长，这样学生非常容易产生困倦感，那么教师就可以利用学生熟悉的历史事件进行讲解，学生不仅仅了解了文章的脉络，还能够对探索文章深层次的含义有更多的感知。《鸿门宴》和著名楚汉战争历史事件、刘邦项羽有着密不可分的联系，教师可以让学生自己讲一讲关于楚汉战争有哪些了解，对其中的主要人物有哪些评价等等，这样再继续后面的文言文学习是大有裨益的。不同的文本当中包含了作者不同的感知和经历，文学作品千姿百态，引入历史知识对于学生掌握文章主旨核心有较大帮助。借古讽今是很多文学作家常用的写作方法，学生了解时代背景和作者的个人经历，就能够很好地掌握文章的艺术特点[2]。

（三）运用历史知识，开展语文研究性学习，提升学生综合

素质

研究性学习也是新课程改革之后一个重要的意旨。同时，研究性学习是一个学习过程和一种学习方式，学生在研究性学习当中能够对语文知识本身进行探索和分析，给自己更多的感悟，也给自己更多的创造性思维培养。教师在教学过程中要授之以渔，帮助学生创建一种主动探究知识的氛围，帮助形成终身学习的理念。例如，在学习《荆轲刺秦王》的过程中，教师就可以给学生列举出几个可以研究的话题，如查阅史诗资料，了解荆轲和秦王，讨论“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，对秦王这一历史人物进行评价，把荆轲刺秦王改编成剧本进行表演。

综上所述，本文对历史知识在语文教学中的运用进行了分析和研究，语文教学中正确地使用历史知识，历史背景对于学生理解文章主旨有很大帮助，会起到事半功倍的效果。所谓他山之石可以攻玉，就是历史和语文之间的很好结合，帮助学生巩固历史，深化语文学习。

参考文献：

[1]杨尚雨.论新课程学习中语文与历史的结合[J].科学大众（科学教育），2016，14（12）：24.

[2]杨白玉.如何正确处理历史课中的语文知识[J].课程教育研究，2016，25（11）：54-55.

？誗编辑 张珍珍endprint