语境教学在初中语文阅读教学中的实施策略

刘正伦

摘 要：语境对写作者及其写作内容具有直接影响，是解读文本必须了解的因素。结合初中语文阅读教学实践，介绍了以阅读文本为中心，由外而内对语境进行层层分析，进而透彻分析文本内涵的语文阅读教学方法。

关键词：语境教学；初中语文；阅读教学；实施策略

语境，即使用语言时的环境。从广义上看，语境所包含的内容非常丰富，时间、地点、话题、政治背景、经济背景、文化背景、上下文，以及人物的身份、地位、心理等等，都属于语境的范畴。在语文阅读教学中，分析与文本相关的语境是教学过程的必备环节，也是探寻文本内涵的有效途径。笔者结合自身教学实践，对语境教学在初中语文阅读教學中的实施策略进行简要分析。

一、分析文本的外部语境

文本的外部语境主要是指文本写作的时代背景，包括政治、经济、文化等各个方面。时代背景会对写作者及其写作内容有直接的影响。通过分析了解文本的外部语境，可以在一定程度上了解作者为何写这样的内容、为何这样去写。例如，在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，我先为学生概括介绍了解放军渡江的时代背景：从国共第二次内战开始，到三大战役结束，到国民党政府拒绝签订国内和平协定，再到人民解放军发起渡江战役。用几句话将具体的时间点串联起来，让学生在头脑中对当时的背景有一定的认识。同时，我还通过播放图片、纪录片视频片段的形式使学生对那个时代产生更加直观的印象。然后再进行课文内容的讲解，这样，学生在理解课文中所描写的情节、蕴含的感情时就容易得多了。

二、了解作者的写作语境

作者的身份、地位、心理、境遇等写作语境，也是对其写作内容产生直接影响的重要因素。因此，在语文阅读教学中，也应该注重对作者写作语境的解读。仍以《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文为例，在介绍完课文的时代背景之后，我又带领学生对作者的写作语境进行了分析，对于毛泽东的事迹学生都了解颇多，因此，我重点引导学生对毛泽东写作这篇文章时的心理进行了揣摩和体会——生活、成长于旧中国农民家庭的毛泽东对当时积贫积弱的社会、人民的疾苦有着深刻的了解，也因此使他具有了改变旧社会、创建中华人民共和国的理想和信念；从学生时代组织革命团体，到建立第一个根据地，到抗日战争胜利，再到眼前即将取得全国胜利，30年艰苦卓绝的斗争，如今胜利的曙光就在眼前，这个时候，他的心情用激动是不足以形容的，他的文字又怎能不慷慨激昂。如此，通过对作者写作语境的剖析，让学生对文章的情感和意义都有了更深刻的理解和体会。

三、把握文本的内部语境

文本的内部语境包含两个方面，一是文本内上下文的语境。通过上下文的内容解读文本中具体词语、句子的含义，是语文阅读教学中常用的方法。二是将文本的外部语境剥离后，文本系统自己的、与外部语境不同的语境。例如，鲁迅的小说《孔乙己》创作于1918年，但文中描写的是20年前的故事，为了准确地把握文章的思想和内容，我们就必须对故事发生的语境有所了解——19世纪末期，清政府腐败不堪，民不聊生，大多数下层知识分子更是穷困潦倒，封建的科举制度不仅毁掉了他们的生活，更对他们的思想和灵魂毒害至深。通过为学生分析文本的这些内部语境，可以使他们对文中人物的性格、语言、行为，以及文章的内涵有更加深刻的认识。

四、分析文中人物的语境

分析文中人物的语境，与分析作者的写作语境具有类似的作用，即分析文中人物所处的时代背景、身份、地位、心理等语境因素，可以帮助我们更好地了解人物形象，了解其言行背后的原因。仍旧以鲁迅的《孔乙己》为例，在讲解这篇课文时，我为学生介绍了孔乙己所处的时代背景，并引导他们分析了孔乙己的身份、社会地位、心理等方面的内容。当讲到文中孔乙己“排出九文大钱”“涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”等动作、语言时，学生们很快就能说出孔乙己为什么会有这样的动作、语言、神态。这就是了解人物语境对于理解人物形象的积极作用了。

五、关照自身的读者语境

关照自身的读者语境，即我们在阅读教学中不仅要带领学生“走进去”，深入到文本内部去理解其内涵，也要带领他们“跳出来”，从自身所处的时代背景、身份、地位等角度去审视和理解文本，并将自身的读者语境与文本语境相对照，以达到在理解文本内涵的基础上，实现对文本认识的升华。

在初中语文阅读教学中实施语境教学，通过以上步骤层层分析文本语境，即可最终直达文本内核，实现透彻分析文本内涵的效果。当然，对于教师来说，语境教学是一种语文阅读教学方法；对于学生来说，这也是一种应该熟练掌握的有效阅读理解方式，而我们的最终目的，是使学生掌握这种阅读理解技巧。

参考文献：

[1]庄振华.语境理论下的中学语文阅读教学研究[D].山东师范大学，2015.

[2]李国强.语境理论在初中语文阅读教学中的实践探索[D].长春师范学院，2012.

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