浅谈如何初步读懂诗歌

姚云庆

摘 要：又一轮高考结束，每每与高中生谈及语文时，大家都普遍反映诗歌鉴赏题较难。如何读懂诗歌，从原因及方法上做了阐述，力求学生在短时间内初步读懂一首诗歌。

关键词：诗歌；高中语文；文学常识

一、诗歌鉴赏题得分不理想的原因

根据每年高考分数统计，诗歌鉴赏题的得分确实不甚理想。究其原因，我认为这和诗歌的特点有关，简而言之，学生难以在很短时间内真正读懂一首诗。

1.有些诗歌晦涩艰深

诗歌本身就具有高度集中、概括地反映生活，饱含丰富的思想感情，丰富的想象、联想和幻想等特点，短短几句话、寥寥数十字就足以让诗人抒情言志，再加上有些诗人又受到一定环境的局限，这些诗歌的晦涩艰深就可想而知了。所以很多学生提到诗歌鉴赏的第一反应就是看不懂。如江苏2012年高考考到温庭筠的《忆江南》，很多考生不知“恨”的内容，后面的题目自然也就无从下手了。

2.诗歌意象指向不明

李心释在《语象与意象：诗歌的符号学阐释分野》一文中提出“意象”和“语象”的区别，他认为“语象是指，意象是所指”。诗歌中的物象本身就应该具备表形和表意两类，并不是所有的物象都能强加其“意”。而在大多数教学中，“意象”“语象”“物象”混为一谈的现象屡见不鲜，这也就导致学生在鉴赏诗歌时往往受到其中一些词的误导。江苏2014年高考考到韦应物《休暇日访王侍御不遇》，要求学生简要分析这首诗中作者情绪的变化过程。许多考生抓住末句“门对寒流雪满山”中“雪”和“寒”两个词，把作者的最后一步情感理解为“失落”“内心凄苦”“孤寂”等等。这是在公式化地机械地理解古诗词中常见的意象的含义，而忽略了诗歌本身的

语意。

3.文学常识积累不足

诗歌的理解涉及面很广。都说要知人论世，要深入探究诗人们的生平和为人，全面了解他们所生活的环境和时代，还要了解各个诗人的主要风格和特点等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这就需要学生尽可能地掌握更多的文学常识，尤其对唐宋时期的诗人们要有一定的了解。事实上，现在的语文教学一味地追求增分效应，而忽略学生对文学常识的积累，要真正做到知人论世就有点难了。2017江苏省如皋市语数英抽测语文试卷上考到冯延巳的词与花间词的相似之处，尽管在《唐诗宋词选读》中已经涉及“花间词”，但还是有很多学生不明就里，乱答一通。

二、初步读懂诗歌的方法

由于上述等原因，讀懂诗歌应是完成鉴赏、答对题目的第一步，要走好这第一步，笔者认为可以从以下几点进行尝试：

1.在整体把握的基础上预判诗歌题材和情感

绝大多数诗歌是即×抒怀，×可以是人、景、事、物甚至是一篇文章或一句话等，这些都可能引发诗人的感想进而创作出诗歌来。那么在考场读诗时就可以借助诗歌本身具有的和命题者给出的一些信息来完成诗歌的初步阅读。比如诗歌的题目、作者、朝代、正文，诗后的注释、题干等，这就是常说的“六看”。如2015江苏高考《秋日题窦员外崇德里新居》（刘禹锡）诗题中，“秋日”点明写作是季节，“题……新居”交代写作缘由，“新居”暗示诗的内容，“窦员外”这一称呼表明作者与之的朋友关系。通过对题目的解析可以大致判断出作者的情感趋向。

2.在明确方向的基础上多问几个问题

阅读诗歌时，通过时间、地点、人物、事情、景物的解读明白诗歌的表层意思，然后就要通过人物形象、意境特点、情感态度等来领会其深层意思，这需要对诗歌内容进行追问。如可以通过“什么人”“什么身份”“做了什么事”“背景为何”“现状为何”等问题的追问，多角度地把握人物形象特征以及人物可能具有的若干情感。

3.多积累相关文化常识和诗歌常用的艺术手法

高中生的读诗从应试的角度有两个目的：一是解答诗歌鉴赏题，二是运用到作文中以增添文采。积累一定的文化常识就显得尤为重要，不仅要积累诗人们的生平和为人、生活的环境和时代、主要风格、流派和特点等，还要尽量积累一定的传统文化常识，如礼制、学制、官制、学术典籍、国粹、地理、民俗服饰工艺、饮食、传统节日、节气等等。2017江苏高考就考到“江左”“三代”“菽水”“趋庭”等词的含义，可以看出今后的高考语文还会涉及甚至加大对传统文化常识的考查。要理解诗歌还要积累诗歌常用的艺术手法，如表达方式、修辞、表现手法、语言特点等。诗歌的艺术手法是很多的，而且历代以来不断地发展创造，运用也灵活多变，这就要求在读诗时要有手法运用的代入感，进而更好地理解诗歌。

诗歌的备考有四个环节：知识—读懂—鉴赏—表述。知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识等。读懂则是在一定的知识积累之后的鉴赏第一步。

参考文献：

[1]方桦.如何快速读懂诗歌[J].中学语文（大语文论坛旬刊），2016（7）：146-147.

[2]沙志飞.如何读懂诗歌[J].中学课程资源，2012（12）：18-19.

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