浅析高中英语的教学策略

巩方婷

摘 要：英语教学是高中教育的重要组成部分，探究高中英语的教学策略，有助于调动高中生学习英语的积极性，加深学生对英语知识的理解，提高学生应用英语进行表达与交流的能力。

关键词：高中英语；教学策略；有效导入

一、有效导入课程

1.情境导入法

一堂英语课能否吸引学生的注意力，关键在于教师采用的導入方法。不采用任何导入方法，直接讲解知识是最无效的方法。那么什么方法是有效的导入法呢？实践证明，创设合理的情境，可以使学生自觉地融入课堂教学中。例如，在学习外研版高中英语必修五“Module 6 Animals in Danger”时，教师可以创设多媒体情境，展示有关野生动物的图片和小视频，吸引学生的眼球，自然地导入教学内容。

2.问题导入法

为了使学生的思维一直处于活跃的状态，教师可以设计具有启发性的问题。恰当的问题，能引发学生的好奇心，使学生主动进行学习和探究。在学生对问题产生疑惑的时候，教师就可以顺势呈现出本课要学习的新知识。

二、鼓励学生自主合作探究

1.合理分组

学生在进行合作探究学习前，教师应将学生进行科学合理的分组。为了省时省力，大部分教师采取的分组方法是按学生的座位进行简单划分。殊不知这样的划分方法忽略了学生的差异性、小组成员构成的科学性，以及小组竞赛的公平性。教师对学生进行分组，应考虑到每组成员的构成应包含不同类型和层次的学生，使小组成员间实现资源互补，各司其职，互相学习。而各小组实力均衡，也有助于公平比赛。因此，教师在课前应深入了解各个学生的具体情况，以便进行恰当分组。

2.学生探究

在小组合作探究活动开始前，各小组组长应根据每个组员的特点，明确各组员的职责，以便提高小组合作学习的效率。学生通过反复地交流与讨论，有助于加深对新知识的理解。例如，在学习外研版高中英语必修4“Module 1 life in the future”时，学生通过交流自己对未来生活的看法，有助于其深入理解文章内容，并且在反复练习中掌握将来进行时的用法。学生在合作交流中会用到如下句型：We are running out of...（我们将用尽……）；...is on the way out...（……即将不流行了）；What will...of the future look like？（将来的……会是什么样子？）What...is going to/will be like in the future？（……将会变成什么样子？）These predictions will come true if....（如果……这些预言都将成为现实）；...will/wont be here in...years.（……在……年之内将会/不会来这儿）通过用这些句型进行反复交流，有效提高了学生的英语听力与口语能力，加深了学生对英语新知识的理解与记忆。

3.教师指导

在学生合作探究的过程中，教师应对各个小组进行巡视，观察各个小组在语法和句型等方面的运用是否正确和规范。在发现学生出现错误时，教师要及时指出并给予耐心的指导。教师还要注重课堂的生成性，对学生巡视完毕，快速归纳出学生中出现较多的问题，并在学生探究完毕集中进行详细的讲解。通过教师的指导，学生心中的疑惑得以解开，豁然开朗，提高了学生学习英语的效率。

三、开展课外实践活动

学生学习英语的目的，是能在日常生活中运用英语进行交流。但是受高考的导向作用，高中英语教学任务繁重，课堂上可供学生锻炼英语运用能力的机会非常少。因此，学生可以通过在课下参加实践活动，锻炼英语的运用能力。例如，在学习外研版高中英语必修五“Module 2 A Job Worth Doing”时，由于学生没有社会工作经验，所以可以通过课外调查，来认识各种不同的工作。调查的对象可以是父母、亲戚、邻居等。通过调查学生就会认识到，不同的工作其工作内容也各不相同，不同的工作承担着不同的社会职责，为社会做的贡献也不同。学生在调查的过程中，要边调查边记录不同工作的性质、特点、工作内容等。学生调查完毕后，可以在英语角中进行交流。通过交流，学生不仅锻炼了口语和听力，还认识了不同的工作，增长了见识。最后，学生可以根据自己调查活动的感想，写一篇调查报告。在报告中，学生除了可以写调查到的工作，还可以描述自己理想的工作，有助于锻炼学生的英语写作技能。

总之，通过恰当的方法导入英语新知识，鼓励学生自主合作探究，以及参加课外实践活动，有助于学生高效掌握英语知识，提高学生应用英语的能力，促进其全面发展。

参考文献：

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