如何利用游戏促进高中英语教学

虞芳琴

摘 要：英语是当今社会国际上通用的语言之一，也是世界上使用很广泛的一门语言。我国对外开放市场日益扩大，科学技术不断提高，国际地位不断上升，这种形势下迫切需要英语专长人员，为我国的发展开辟新的篇章，为我国的国际事务保驾护航！因此，教育部应重视这一问题，培养国人英语学习兴趣和能力，加强国人英语自主学习意识，提高国人的英语水平，注重因材施教以及实用性。

關键词：游戏；英语教学；作用

游戏，顾名思义，是一种玩耍的方式。这是一个孩子们深爱的活动，于他们而言，游戏不仅是一个娱乐活动，而且是与同学交际的独特手段，他们可以通过游戏来表达自己，阐述自己内心的想法，在游戏中，他们可以更大胆地尝试，敢于挑战自己，从而发挥和锻炼他们的潜能。当然，独特的教学模式，外加新颖的课堂游戏，趣味十足，通过游戏环节，可以加强老师和学生之间的互动，让每个学生都参与其中，以学生为主体，让学生多说多练，活跃的课堂气氛更能激发学生学习的自觉性和主动性。更重要的是，通过游戏环节，培养了孩子们的团队合作精神，在这种情形之下，他们汲取知识的积极性和有效性都会发挥到极致。

一、游戏教学有助于提高学生学习的积极性和主动性

也许大家都知道，一些学生在学习上有困难的原因并非智力缺陷，而是缺乏学习激情和热情，所以他们总是被动地接受老师所教授的知识，从未积极主动地去学习，甚至不愿意去开动脑筋、积极思考。然而，英语中的游戏教学本身就要求学生积极主动地参加活动，且要参与其中，与老师和同学进行互动。而游戏当中的材料通常都是学生学习的语言，游戏的内容和情节、游戏的规则和角色，都是学生能够理解并且能够通过自己的想象得到的。所以，在游戏的过程中，学生不会觉得有压力，成功与否，于他们而言，并没有太大的关系，也没有丝毫的得失，因为这仅仅只是游戏。成功了，他们欢呼雀跃，倍感自豪，反之，他们也不会太在意，只因在游戏中，所以成功与否并不重要。在游戏活动中，多样的游戏方式，更好地为多才多艺的学生提供了自我表现、自我发挥的平台。譬如，头脑灵活、反应快速的学生，可在猜测和动脑游戏中发挥优势；长于绘画的学生可在“你画我猜”的游戏中发挥所长；善于表演的学生可在角色扮演等表演之类的游戏中彰显其才。总而言之，“八仙过海，各显神通”。所以每个人都有表现自己的机会，也有获得成功的机会，还有都能体验到学习中取得成功的喜悦和自豪。不难发现，在游戏中，学生的学习积极性和主动性最好，他们总是想方设法、绞尽脑汁去解决所遇到的难题，并克服所有困难，迎难而上，勇往直前，从而激发他们的智力，克服他们的惰性。

二、教学游戏有助于开发学生的潜能，培养学生多方面的

能力

在高中英语游戏教学的过程中，通过游戏这一环节，能把学生直接吸引到语言活动中去，并通过游戏活动的方式和方法，培养并锻炼学生的观察、记忆、思维、想象、智力等各方面的潜能。例如，在玩猜工作游戏时，选择一位活泼可爱、具有表演天赋的学生来做动作，同学来回答：“teacher”“doctor”“soldier”，这时老师还可问全班同学：“Is he a teacher？”“Yes，he is. ” “No，he isnt.”来再次熟悉单词和句型，还可提高学生的想象力和观察力。所以，每个游戏环节都能产生极其重要的影响，且对培养学生能力方面发挥必不可少的作用。

三、教学游戏有助于活跃课堂气氛，也有益于学生身心健康

在高中英语教学中，相较于其他教学方式，教学游戏更能激发学生的学习热情，引起他们的学习兴趣，游戏能使学生保持轻松愉快的心情，他们不会觉得有太多拘束，从而可以活跃课堂气氛，在这种氛围中，学生积极主动，善于动脑，勇于挑战，在不知不觉中便会发挥其潜能，而且有助于提高学习效率，提升学习质量。教学游戏使学生处于轻松愉快的学习状态中，这无疑有助于学生的身心健康发展。

可见，教学游戏是高中英语教学的一部分，其作用不可低估。然而英语教学游戏并非是学生自发的活动，如果缺乏教师的正确指导，则不能达到教学游戏的最终目的。所以，并不是所有的游戏都能运用到课堂中去，有些游戏则适用于课外，而部分才适合课堂。但凡在课堂内进行的游戏，都要与教学内容紧密结合，不但要有利于强化和巩固学生所学知识，而且还要有助于提高学生听说读写的能力，更重要的是要能保证课堂教学井然有序，活而不乱。

总之，要以学生为主体，再通过教师的有效指导，营造出良好的课堂氛围，可使英语课充满活力，充满动力，充满潜力。好的教学方式可以给学生提供良好的学习环境，也为学生的进一步发展提供动力，使学生的学习成绩更上一层楼。

所以，游戏教学必不可少，有用且实用，并能让学生敢于尝试，敢于挑战，敢于表现自己。所以，在英语学习的入门阶段，老师要注重培养学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，激发学生的学习热情。

参考文献：

[1]胡奚柳.浅谈提高高中芙语教学趣味性的方法[J].中学课程辅导，2012（20）.

[2]唐君.“学生主体”的英语教学模式[J].科技信息，2006（5）.

？誗编辑 张珍珍endprint