高中政治教学中案例教学法的应用探析

宋现荣

摘 要：政治是高中阶段引导学生形成基本的政治观点，树立良好的思想道德规范的主要课程。高中政治教材中不仅包含基本的理论内容，也包含了丰富的教学案例，而通过案例分析则能够有效渗透理论知识，培养学生的分析能力。基于此，从案例教学法在高中政治教学中的意义出发，结合教学实际，探究高中政治教学中案例教学法的应用途径。

关键词：高中政治教学；案例教学法；意义；应用途径

无论是我国古代教育理论中的“罕譬而喻”，还是西方教育体系中的“启发式问答”，都是案例教学法的雏形。所谓案例教学法，就是教师依托具体案例，对学生进行思维启发的一种教学方式。该方法起源于1920年的美国哈佛商学院，随着其教育价值的逐渐体现，各国的教育工作者纷纷将其运用到教学中来。对于我国的高中政治课程而言，案例教学也不失为一种推动教学模式改革的有效途径。

一、在高中政治教学中引入案例教学法的意义

案例教学法在高中政治教学中发挥着重要的作用，具体表现为：（1）有利于集中学生的注意力，提高教学效果。在高中政治教学中，教师如果一味地利用教学推动课堂进程，学生的注意力很难长时间地集中，从而影响课堂效果，而利用案例，教师可以将理论知识融合到生动、真实的案例中，并在案例分析中吸引学生注意力；（2）有利于发挥学生的主体作用。在新课程改革的背景下，学生的教学主体地位被确认，而在高中政治教学中，教师不仅可以利用案例激发学生的学习兴趣，还能够调动学生主动分析问题的积极性，让学生在思想交流、观点互动中独立思考，进而培养其逻辑分析能力；（3）有利于推动师生之间的有效互动。在高中政治课堂教学中，教师可以将案例作为思想情感沟通的桥梁，化解传统课堂中教师高高在上的形象，让教师在案例分析中融入学生讨论，并与学生重构师生关系，进而提高课堂教学效果。

二、高中政治教学中案例教学法的应用途径

1.选择案例

案例是案例教学法的载体，因此案例质量的好坏直接影响着教学效果的高低。在高中政治教学中，教师应该依据基本的教学目标，为学生筛选案例。在选择案例的过程中，教师应该坚持以下几点原则：（1）客观性，即案例应该符合高中生的认知特点，如在《树立正确的消费观》的教学中，教师可以从近年来大学生校园贷中的问题入手，为学生提供反面案例，以引导其树立“适度消费”的理念；（2）真实性，即案例的内容应该来源于真实案例，即使经过改编也应该符合现代社会的思维习惯，以保证学生能顺利接受；（3）新颖性，即案例内容应该紧随时代脉搏，进而引发学生对现实的思考。

2.呈现案例

呈现案例就是在课堂教学中用何种方式引入案例。高中生的思想趋于成熟，其在教学中对案例的接受程度也相对较高，因此，在高中政治教学中，教师可以采用开门见山的方式为学生引入案例，如在《我国的基本经济制度》的教学中，教师可以结合历史知识，讲述我国基本经济制度的演变，并结合市场主体的具体情况分析当前经济制度。

3.分析案例

案例分析是案例教学法的主体环节，通过对案例内容的探究、思考能够让学生透过现象看到案例背后隐藏的理论知识，从而举一反三、由此及彼，完成对同类社会现象的理解与思考。在高中政治教学中，教师可以将案例教学法与合作学习法相结合，在课堂上，将学生划分为不同的学习小组，并指导组长引导组员开展讨论。教师在学生分析、讨论的过程中，应该扮演指导者、参与者的角色，点拨学生、引导学生，让学生在独立思考与集思广益中逐渐触摸案例内容的本质。这样的案例分析过程，不仅提高了学生的独立思考能力，也提高了学生的合作互助意识。

4.总结归纳

总结归纳是案例教学法的最后一个环节。在这一环节，教师不仅要检验案例教学的效果，更要检验学生的学习情况，并通过教学反馈纠正实践中的问题，提高教学效果。在总结归纳的过程中，教师一方面要坚持学生的主体地位，引导并鼓励学生对案例分析过程的心得体会进行反思总结；另一方面还应该坚持过程与结果相结合的方法，不仅要让学生在案例中积累知识，更要在分析的过程中，提升能力、升华情感。

总之，将案例教学法运用到高中政治教学中对于高中生综合素质的提升，以及教育改革的推进具有重要意义。但是从目前的案例教学应用效果来看，其中存在的问题依然比较突出，基于此，高中政治教师应该正视并深入分析问题，依据教学步骤，探究案例教学与高中政治课程的契合点，进而突破教学难题，提高教学质量。

参考文献：

[1]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].学周刊，2016（6）：63.

[2]胡大鹏.案例教学法在高中政治教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（16）：215.

[3]林念.案例教学法在高中思想政治教学中的应用探究[J].才智，2015（14）：39.

？誗編辑 张珍珍endprint