浅析合作学习对高中物理的影响

梁少彬

摘 要：新课程理念中所强调的新的学习方式就是合作性学习，将合作学习运用到中学生的所有课程中去，面向全体学生，面向所有课程，合理地运用合作性方式进行学习，这也是很有必要的。新课程所倡导的合作探究的学习理念，需要我们切实地落实到真正的教育教学中，在教学中就开始培养学生的合作精神和合作意识，能够让学生通过合作学习学会生活和与人相处。

關键词：合作学习；物理教学；新课程理念

一、培养良好的教育理念

新课标中指出义务教育所要面向的就是全体学生，以自主探究式的学习为主要的学习方法，以学生为本，重视学生的身心发展，遵循教育规律，教师要做到学习的引导者，引导学生进行合作式的学习，鼓励和赞美学生。要在学生发展各项思维技能的同时，尊重和承认每个学生的个体差异性，对学生进行因材施教。重视学生的主体地位，转变教师的角色，做课程的开发者和建设者，做学习上的研究者和探究者。运用合作性理念和方式，进行新课程的学习，只有从理念上进行更新才能落实到教学上真正地去实现合作性学习。新课标理论的提出对于现实教学中的问题的解决办法是进行合作探究，大家集思广益，通过对过程性的学习进行探究来获得知识，从而改变了以往只注重教学结果的教学特点。创设出轻松快乐的学习氛围，有助于激发学生的学习兴趣。教师可以以小组合作探讨的教学方式，对教学内容进行分组研究，最后大家一起集思广益来解决问题。在课外活动的时候可以采取分组合作学习，通过合作竞争的关系进行沟通和交流，最后可以让小组长进行汇报，这种学习方式充分地调动了每个学生的积极性，真正地让每个学生都能够参与到物理学习当中来。合作学习是指学生为了完成共同的教学任务，在有明确的目标的责任分工的前提下进行互助性的学习，合作学习鼓励每个学生为集体的利益和个人利益一起学习，在共同完成数学任务的过程中去实现自己的理想。它是一种富有穿针引线的教学策略。

二、高中物理合作学习的形式和意义

合作学习可以有多种不同的形式，主要体现在分组的方式上：同质分组和异质分组。同质分组就是把具有相同能力和水平的学生分到同一个组当中来，异质分组就是将不同的能力和水平的学生分到一个组。但是所有的一切都得强调一个共同的目标和明确的教学任务，也要有明确的责任分工，否则合作学习就会流于形式。另外，合作学习更多的是强调合作而不光是竞争，是在合作中竞争和在竞争中合作的原则。合作的基础是合作者本身必须要有独立思考和独立分析问题和解决问题的能力，每个学生都得是一个具有独立思考和独立意义的个体。否则就会由原来的老师给大家讲故事的形式变成学生给学生讲故事的模式了，大大失去了合作的效果和意义。在分组的时候要有一定的依据，例如可以按照上学期的物理期末考试成绩进行分组，同时也考虑男女生比例，按每小组一名优等生和一名学困生的原则来分配，因为每个学生都有自己的独特性，所以在分组的时候，要尽量考虑不同学生的学习成绩、学习能力、心理素质、交际能力等各方面的因素，尽量做到合情合理。对小组长的设置要有一定的原则，可以由学生共同选举的方式来选小组长或者采用轮流值班的形式。通过让每个学生担任小组长，来充分调动每个学生的积极性，通过小组角色的呈现来增强学生的责任感。

三、开展课后评估，学会合作学习

物理的学习过程是一个复杂的过程，需要在合作的同时展开对合作的评估，营造互帮互助的学习氛围，除了合作式的学习，也可以把评价引入到合作中来，让学生之间进行相互的评价和评定，最后教师可以指出其中的错误，让他们通过合作探讨发现自己的问题所在。合作评估最关键的一步就是教师的指导，只有在教师的指导下进行，才能算对合作工作进行收尾工作，让小组的学生之间互相学习，互相合作。增强同一组学生的团队凝聚力，同时让学习的小组间互相教、互相学，让小组之间和学生之间相互鼓励，来达到共同进步的目的。最后的评价一定要注重过程性评价和发展性评价，关注合作的过程，关注学生日常的表现，不能以一次结果来否定某个学生，从发现学生的进步和改正缺点为发展的起点，进行针对性的激励和补救。合作学习的评价都是以小组作为整体的评价的，因而小组合作学习有助于每个人的成长，更大地鼓舞了每个学生的学习气势，得到同伴支持的情况下发挥自己的最大优势。

综上所述，合作式学习在高中物理学中能够进行广泛的应用，教师除了引导学生进行合作式的学习，还要注重采取科学有效的学习方法，通过这种主动学习的方式来提高学生的自主学习能力。通过多种形式下的合作学习来提高学生学习物理的兴趣。合作学习可以作为一项补充式的学习方式，丰富高中生的物理学习生活，让学生主动参与到物理学习中来，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩荷玲.新课标教学中渗透物理学史的探讨[J].学园（教育科研），2012（7）.

[2]漆存良.谈物理学史的教育功能[J].中学教学参考，2012（11）.

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