让高三英语课堂活起来

杜萍

摘 要：近几年，新课改教学在各地各个学校以不同的方式、不同的教学模式开展着，结合学校的实际情况，也在積极地探索着高三高效课堂教学模式。高效课堂教学模式就是让学生动起来。教学过程的本质是师生交往、积极互动、共同发展的过程。尤其是高三年级，课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。

关键词：高三英语；课堂教学；师生互动

一、点燃学生“兴趣”的这把火

我们都知道，当学生有兴趣时，他们学得最好。所以，在课堂上，我们关注的重点之一是激发学生的兴趣。记得2012年暑假在西安外院参加高中英语骨干教师培训时，西安铁一中的张真老师就告诉我们：“如今的教育不再是注满一桶水，而是点燃一把火。一桶水浇下去，还是一桶水，不会有什么主动的反应。一把火点起来却能够越烧越旺，放射出绚烂夺目的火光。教师所要做的事情，就是要像点燃一把火那样，发挥学生的主观能动性。因为学生的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。我们应对学生倾注爱、期望和鼓励，激发学生的学习热情。我所教的高三（7）、（8）两个班，高三（7）班因为种种原因，英语成绩较弱，英语学习的气氛淡薄，自信不足。面对这样的现状，我利用高三学年学生对教师的期待，在一开始就努力让学生产生信任感和认同感，把充足的信心传递给学生，进而激发他们学习英语的信心。通过一段时间的努力，在复习过程中看到学生的点滴进步及时给予表扬和鼓励，尽量不忽视部分学生，尤其是（7）班的学生具有活泼、善解人意等许多优点，适时给予表扬，从情感上拉近与学生的距离。

二、养成好习惯，突破基础词汇关

夯实基础是高三英语一轮复习的重点。我先从培养学生的学习习惯入手。我要求学生一定要做到：（1）做好预习这个环节，上课的时候逐一展示。（2）每节晚自习必查单词，坚持每次检测每单元30个单词，并坚持在2周内再次进行整本书5个单元的单词检测，但不同的是，5个单元抽查30个单词。开始时的复习学生还是很有学习劲头的，但时间一长，可能部分学生对重要的基础复习就会感到疲惫，从而影响了复习效果。为了提高一轮复习课的有效性，我根据两个班的不同情况对教学内容及教学形式进行变化和调整，比如在复习单词及短语时，可以先向学生布置任务，在课堂上检查。检查多以听写为主，但听写的形式是可以多样的，如在复习必修一时，听写多数是小组长组织四人学习小组的组内听写。

三、采用灵活多变的授课方法

当教学内容能够用多种形式来呈现时，学生学得最好。要想让学生对我们的课堂感兴趣，要想让学生在有限的40分钟有最大的收获，就必须把枯燥的复习课演变成既营养又美味的大餐，从而提高课堂复习效率。对此，我采用了灵活多变的复习方法，比如：（1）竞赛式。竞赛形式也要不断变化，如在规定时间内完成练习后。可抽查一组或一行，当堂评分，及时表扬；可用抢答的形式；既可人际竞赛，又可组际竞赛；或者以大组为单位，根据老师提供的词汇，创造出优美的句子，评出单词运用组合冠军（该方法只在8班使用）。（2）才艺展示式。就是在范文背诵方面，对快班，请学生到讲台前背诵，同时定期邀请其他同学参加“班级互相背诵”比赛，激发学生背诵范文的积极性和主动性；对成绩一般的学生，激励他们在理解的基础上快速朗读，速度最快以及最流利的为获胜者。虽然他们没背诵，但是对文章已经非常熟悉了。

四、做好师生之间的沟通

为了提高一轮复习课的有效性，教师要根据情况对教学内容及教学形式进行变化和调整，而所有的这一切都是为学生服务的，学生的要求决定了我们的教学内容和教学进度，甚至决定了我们要采用什么样的教学方法。为了保证课堂教学效果，师生之间的沟通就显得尤为重要。我会利用自习时间不停地在他们身边问问进度，问问他们的收获，和他们交流交流。他们遇到困惑了，及时地点拨一下，他们提出新的思路方法了，及时地表扬一下，学生做得好了，给予表扬；做得欠缺，及时鼓励，给他们恰如其分的评价。

总之，在高三的复习课堂中，学生的压力已经很大，一成不变的课堂只会让学生乏味，久而久之也会对此丧失兴趣，从而影响学习效果。因此，在不违背基本教学原则这个大前提下，只要我们积极努力地探索，让一轮复习课“活起来，动起来”，就能让教学充满变化，让学生兴趣盎然，让课堂扎实有效，做到“堂堂有收获，节节有效果”。

参考文献：

[1]李辉.例谈处理课堂教学中的冲突[J].安徽教育，2013（1）：13-14.

[2]孟灵枝.怎样让英语课堂活起来[J].试题与研究（新课程论坛），2012（28）：92.

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