“体验式教学”在高中数学教学中的运用

李代友

摘 要：“体验式教学”是指将学生带入到相应的情境中，将生活实践与实际学习紧密结合起来，最终推动学习的发展。数学教学强调逻辑性，在高中数学教学中运用“体验式教学”能够拉近学生与数学的距离，降低学生对数学题目的陌生感，并且引导学生对所学知识产生直观感性的认知，最终实现教学的发展，这也是新课标以来数学学习的方向所在。

关键词：体验式教学；

在高中数学教学过程中，运用“体验式教学”能够将更多的主动权交给学生，使学生真正地投入其中展开思考，而不是照搬教师授予的知识。在这个过程中，作为教师，要为学生创设良好的学习氛围，带领学生适应小组合作学习，并且鼓励学生多做课下的思考等，这些能够帮助学生成长，实现教学的发展。

一、为学生构建便于体验的学习氛围

在运用体验式教学展开学习的过程中，需要将学生直接带入到所学知识的氛围中，使学生更有探索知识的欲望及兴趣，并且能够给予学生探索的方向。在这个学习氛围构建的过程中，要遵守生活性的原则，创设的场景应与生活实践紧密结合，情境创设需要与学生生活息息相关，能够吸引学生的关注。例如，在学习通项公式的过程中，教师可以先向学生提出问题，“你们知道珠穆朗玛峰的高度吗？”当学生说出数字之后，教师可以肯定学生的地理学得好，记住了最高峰。然后教师再问，你们说一张纸对折之后，能有多高呢？之后学生会表示太短了，都没办法测量。之后教师拿着一张纸，不停地折叠，学生可以看出高度的增长。当教师让学生猜测一张纸折叠100次之后能有多高的时候，学生会做出猜测，然而当教师告诉大家一张纸折叠100次之后会比一座珠穆朗玛峰还高的时候，学生都表示了惊讶。在这个过程中，学生的兴趣被调动起来，更为主动地参与其中。

二、鼓励学生真正地去体验与感悟

除了在语言上以及氛围中去构建学习氛围之外，教师也要在课堂中引导学生去尝试、实践与体验。数学知识触类旁通，绝不是通过单纯的记忆就能够完成的。在教学过程中，教师要带领学生投入其中进行真听、真看、真感悟，如同作为自然科学学科的物理、地理等，会有大量的实验，而数学知识也可以通过一些实验去感悟。例如，教师在讲解概论统计的课程的时候，可以尝试运用硬币、抽奖箱里的小球等，让学生去不断地创新与尝试，实现教学的发展。在鼓励学生展开学习的过程中，教师也可以将生活中能够遇到的实际情况带入其中。例如讲学生家长经常遇到的社会保险的问题时，教师可以为学生设计这样的问题“养老保险的交法如下，每年交1万，从1岁开始交，连续交20年，等到他60岁后，就能领取退休金，每年5万，同时，前20年，每年都有1000元的险种返还。如果将这笔钱放入银行的利率是4%，如果以学生能活到80岁计算，相对比较，是学生获得利润多，还是保险公司赚得比较多？”当学生做出比较的时候，能够发现与生活紧密相关，并且看到了保险的不足之处等。当学生吐槽保险的不足时，自然而然地对这个问题产生了更为深刻的印象。

三、鼓励学生进行小组合作学习

在教学过程中，教师不仅要帮助学生体验，更要教学生学习的方法。在数学课堂采用“体验式教学”，教师要尝试引导学生习惯于小组合作学习。在数学教学中，许多问题的解决，是依赖于思维的碰撞而实现的，尤其是不同学生的思维模式、知识积累等都不相同，通过小组合作学习投入其中，能实现学习的突破。在课堂问题的创设过程中，教师可以采取层次性提问以及探究性提问，并且自觉地引导学生进入小组合作中，逐渐引导学生适应小组合作学习，从集体中汲取力量。分层次的题目设计，能够使不同程度的学生都积极地参与其中。

四、在日常实践中引导学生尝试

所谓的体验，绝不仅是课堂的有规划的设计，而是要逐渐培养学生的数学意识，使其发现生活中的数学，在生活实践中运用数学知识。例如，数学中学习的路程问题，教师的讲解总会带有一定的理想主义，此时教师可以要求两名不同方向的同学分别按照自己所用的时间和距离进行题目的设计与运算，还可以使方向相同的学生以一个地点为出发点到学校的距离，通过骑自行车和走路等方式，计算出不同的速度，并且寻找到路程问题的解决思路。在作业的设计过程中，教师可以适当减少理论作业，增加一些实践作业等，这些都是当前教学中教师要做的尝试。

问渠那得清如许，为有源头活水来。只有教师鼓励学生积极投入实践中，才能使学生真正对数学形成认识，实现教学的突破发展。在当前高中数学教学中，学生接触到的知识越来越多，体系越发庞杂，在这个过程中，教师要教学生如何学习，带学生去体验教学，才能最终实现教学的突破发展。

参考文献：

[1]戴良峰.体验式教学在高中数学课堂教学中的运用[J].语数外学习，2012，21（12）：24-26.

[2]张金华，叶磊.體验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究，2010，13（6）：143-145.

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