例谈塔形思维模式在中学物理教学中的应用设计

刘冰

摘 要：塔形思维模式使学生能够经历更多的知识形成与知识探究的过程，进一步提高全体学生的科学素养。

关键词：塔形思维模式；中学物理教学；应用；设计

目前，在新课程理念的指导下，初中物理教学引进了各种各样的方式和方法，塔形思维模式也在中学物理的教学中得到了更加广泛的应用。初中物理课程将理论和实践很好地结合在了一起。我国基础教育都非常注重从规律到习题应用的教学方法。但是由于在整个物理教学中需要涉及多个方面的内容，所以教学的问题也是比较复杂的。

一、教学思想中强调对学习需要的分析

中学物理教学中，一定要让学生了解清楚所学知识的价值。这就需要教师在教学中将知识的具体意义讲述给学生，学生继而产生获取知识的愿望和激情。比如，在初二的物理中，教师可以尝试从国内、国际的大事开始，有我国的神舟号宇宙飞船的发射和回收，美国的航天飞机与国际空间站进行对接等等。我相信有很多学生都会对这些事非常感兴趣，教师可以趁热打铁，向学生讲述物理知识在生活中所起的作用。

教师要创设合适的教学意境，这当中也就需要学生充分利用塔形思维模式。比如要讲蒸发一课时，教师可以先把一块毛巾浸湿，然后提问学生用哪些方法可以使毛巾上的水分尽快地蒸发？学生当然可以互相讨论、畅所欲言。这时候教师还可以将两块毛巾一起浸湿，将一块放在窗户外面去晒，另一块放在教室里面，向学生提问哪一块毛巾先干？再接着问，如果将室外的毛巾叠起来，哪块先干？这样塔式思维的提问能够使学生明白，单凭一个因素是决定不了哪块毛巾先干的。这种教学模式一方面激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，另一方面培养了学生的思考能力和学习方法。

二、教学设计的理论要求做好学习内容的分析

每一个学生的学习水平都是不一样的，而每一个学生期望达到的水平与现有的水平也不一样。这样一来，我们通过分析教学方法，就能够找出教学上需要解决的问题。列出教学重点和难点，在教学目的为基础的前提下，让学生对物理知识进行讨论。例如，教师要讲解融化和凝固这一课，就可以充分利用塔形思维模式，如下图所示：

关于融化和凝固的简图

通过这样的方式，对所学的知识进行归纳整理，不但简化了教学中繁琐的过程，而且还能让学生长久地记住这些知识。

三、塔形思维模式的应用都是为了学习者能够更好地学

通过认识学习者对知识的理解程度，教师就可以知道本学期的教学目标能不能实现。在教学设计中，教师要做好对学习者的分析，从各个方面出发，使教学能够真正促进学习者智力和能力的共同发展。初中生的大脑机能已经接近成熟，也就是说他们正处在身体和心理都在迅速成长的时期，与小学的学习方式不同的是，这时候需要他们独立思考问题，而他们在塔形思维模式上表现出以下几个特点：（1）在具体的事例上需要相应的指导与支持。因为他们还没有习惯从概念到概念的演绎推理；（2）逐步开始对理论思维产生了兴趣。他们的思维已经不止停留在概括上，还会尝试用自己理解的概念和规律，通过运用塔形思维模式来得出新的结论；（3）表现出强烈的思维独立性。有很多初中学生在学习物理时，应用了塔形思维模式以后，大脑思维就开始活跃起来，遇到各种问题都想问个底朝天，这也就大大表现出了思维的独立性。

而针对以上学生的思维模式，在对物理教学进行设计时应特别注意以下几点：

1.尽量以具体的物理现象为出发点，提出问题。比如在讲解凸透镜成像的内容时，教师先是给学生放了一段影像：用放大镜看报纸，用照相机给人照相，用幻灯机播放幻灯片。对学生来说，这三种现象都是在日常生活中极易见到的，虽然如此，还是提起了学生的兴趣。

2.对学生的塔形思维模式给予一定的指导。教师应该适量地提出一些学生能够运用所学到的理论概念和规律推导出来的

问题。

3.教师应让学生及时暴露自己的错误，加以改正。这样一来学生才能够运用正确的思维规范自己的行为以及语言。

总之，将塔形思维模式应用在现代化的中学物理教学中，能够通过一些物理课本当中没有的故事，让学生深刻地了解到物理科学技术对社会的巨大作用。对学生来说，能够在学习的過程中发现问题、分析问题，根据自己的思维方式解决问题，极大地提高了主动学习的兴趣，加深了对知识的理解，很好地培养了学习知识的价值观，也能够用正确的思维方式去学习自己想要了解的

知识。

参考文献：

[1]马秀芬.物理课堂教学中解决学生疑难问题的研究[D].上海师范大学，2013.

[2]徐洋.微视频在中学物理教学中的理论研究与案例分析[D].辽宁师范大学，2016.

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