初中数学课堂教学中任务驱动教学法与小组合作学习关系分析

张宏波

摘 要：教育改革的不断推进，对教师授课质量要求也不断提高。由于初中数学对学生的拓展思维能力要求较高，所以，对于教师来说在各个方面都具有不小的挑战。为了进一步提高学生对数学的学习兴趣，教师在教学过程中运用任务驱动教学法和小组合作学习相结合的方法，并取得了一定的效果。基于此，从初中数学课堂中的任务驱动教学法和小组合作学习法二者的含义及现状进行简单的分析，并进一步得出二者的关系。

关键词：初中数学课堂；任务驱动教学法；小组合作关系

一、任务驱动教学法的现状

（一）任务驱动教学法的含义

任务驱动教学法是通过将学习与任务相结合的手法，使学生确立一个明确的目标，教师通过在教学过程中对学生进行正确的引导，让学生通过不断地探索最后达到教学目标的教学方法。简单来说就是教师通过设定任务，通过学生对完成任务的强烈渴望，达到教学目标的一种方法。这种方法不仅确立了明确的目标，并且在达成目标的过程中激发学生的学习兴趣同时培养了学生的逻辑思维能力，提高了学习效率。

（二）任务驱动教学法的局限性

虽然任务驱动教学法有效地提高了学生的学习效率，但是由于课堂上时间有限，教师在教学过程中极易将这种教学模式形式化。例如，在校领导检查的时候，教师提前将学生的问题安排好，打造出一种活跃的课堂气氛，知识目标的建立并不是根据学生本身的学习情况设计的，学生在达成目标的过程中教师没有给予正确有效的引导等，这些都是目前任务驱动教学过程中存在的局

限性。

二、任务驱动教学法的实施建议

其一，教师在进行数学授课的过程中，可以设定一个具体的时间，并在这一时间内尽量不干涉学生，使学生做到完全独立自主地进行问题的分析讨论，充分培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力。在这一过程中，学生是课堂的主导者，教师是辅助者，全面提高学习效率。

其二，对学生加以肯定。教师在教学过程中要采用鼓励式教学，及时发现学生微小的进步并加以鼓励，肯定学生的学习成果。对学生学习中存在的问题及时解决，并且加以整理，例如，让学生准备一个数学改错本，使学生直观地看到自己出现的问题，避免以后此类情况的再次发生。教师可以在完成一阶段的教学后，利用一节课的时间对学生这一阶段的学习成果进行展示，并对学生进行鼓励和表扬，进一步增加学生对学习的自信心。

其三，知识拓展。教师可以将数学课堂上所学习的知识加以拓展，联系生活实际，引导学生在生活中发现问题，而不仅仅局限于课堂之上，最后，将学生发现的问题在课堂中及时解决，提高学生学习的积极性[1]。

三、小组合作学习的现状

教师方面：首先，教师对小组学习法不够重视，目前许多教师依旧按照传统的教学方法来进行教学，导致课堂依旧以教师为主体，并形成了习惯，不愿意进行创新。其次，教师担心在课堂上进行小组讨论效率不高，影响学生的学习成绩。最后，教师并没有掌握小组合作讨论的有效方法，导致小组合作不见成效。

学生方面：由于目前独生子女占的比重较多，从小备受家长的宠爱，导致有些学生不愿意帮助其他同学，进而不愿意进行小组合作。另外，学生已经适应了传统的教学方法，突然改变上课方式，学生难免会有些不适应，导致合作效率不高。

四、小组合作的改进方法

（一）科学分组

在小组合作的过程中，教师要根据学生的具体情况进行合理的分组。不可以将学习能力较弱的学生安排到一起，这样达不到小组合作的目标。教师应使每个小组的平均水平大致相同，学习能力较强的学生帮助学习能力较差的学生，这样可以进一步提高小组讨论的效率。

（二）合理分工

在小组合作的过程中，教师要根据每个学生的性格特点以及学习能力对其进行合理的分工。例如，可以安排组织能力较强的学生担任组长、表达能力较强的学生担任发言人、责任心较强的学生担任监督员等。使每位同学都能够在数学课堂的小组合作中找到自己合适的位置，并发挥出最大的价值。

（三）给予学生充分的空间

当学生适应小组合作的教学方法后，教师要尽量减少对于学生讨论的参与，使学生真正独立地进行问题的分析、讨论以及解决。进一步提高学生对数学独立自主的学习能力，以及同学间的合作能力。

五、初中数学课堂中任务驱动教学法与小组合作学习的关系

从以上对两种教学方法的分析中可以看出，任务驱动教学法更加注重学生在学习数学过程中的逻辑思维能力，重点从培养学习兴趣的方面提高学习效率。而小组合作学习教学法更加注重学生的合作能力，使学生互相帮助，在合作中进行学习。虽然两种教学方法的教学侧重有所不同。但是这两种教学方法的最终目标都是培养学生自主思考的能力，从而提高学习效率[2]。

本文通过对两种学习方法的现状分析，给出了合理的建议，并在此基础上对初中数学课堂中任务驱动教学法与小组合作学习的关系进行了进一步的讨论，为今后初中数学教学的发展提供了参考条件。

参考文献：

[1]韩国福.初中数学小组合作学习的问题与对策研究[D].鲁东大学，2015.

[2]杜秀英.初中思想政治課进行合作学习的探索[D].福建师范大学，2015.

编辑 李琴芳