新课标下“尝试教学法”在初中数学课堂教学中的应用

蒋悦

摘 要：新课标不仅对当前各学科的课堂教学模式提出了新的标准，同时还要求各级教学要更加注重和突出学生在课堂中的主体地位，改变传统的教学思维，培养学生主动学习探究能力。初中是学生学习的重要承上启下阶段，这一阶段的学习习惯和学习思维，对于整体教育和学习都有着极其重要的作用，因此，就以当前初中数学课堂教学为例，谈谈新课标下“尝试教学法”的应用，以期与大家共同交流。

关键词：新课标；尝试教学法；初中数学；课堂教学

众所周知，初中数学一直以来都是义务教育阶段的一门重要基础学科，对于学生的继续学习或日常生活都有着极大的影響和帮助。新课标要求当前教育要以培养学生的综合素养和能力为重要目标，因此，初中数学课堂教学方式方法的改革创新就显得尤为重要。

一、尝试教学法概述

（一）含义

虽然尝试教学的理念在我国已经有一定的历史，但是其真正形成一定的理论要从20世纪90年代开始算起。“尝试教学法”的相关理论认为学生是能够尝试学习的，尝试了是有可能成功的，成功之后还可以创新，所以主张“先试后导”以及“先练后讲”的教学模式[1]。这种理论具有一定的心理学研究基础、教育学研究基础以及哲学基础，所以相对来说是符合辩证唯物主义相关思维论点和科学论据的。

二、尝试教学法应用于初中数学课堂教学的具体例析

（一）具体操作模式

基于初中数学教材知识的系统性考虑，当前应用尝试教学法应坚持“先练后讲”的原则，灵活变通。具体操作模式如下：首先，设疑。这一阶段主要包括准备练习、新课导入以及尝试题出示，目的就是经旧引新，运用适当的疑阵练习情境，激发学生的兴趣[2]。其次，尝试。这是课堂教学成功的关键，主要就是将尝试练习与自学课内容联系起来，以概念为主要内容，让学生选择尝试先自学后完成练习，或者先尝试练习后补充完成自学，主要目的就是激发学生的主动性。最后，释疑。这一阶段主要是承接尝试阶段，包括学生自行讨论以及教师答疑讲解两部分，一般是将两部分交叉进行。通过这一阶段的教学，可以让学生由一知半解上升到完全理解，并学会关键的学习思维及解题重点，起到画龙点睛的作用。

（二）基础应用例析

这里以解分式方程的具体教学应用为例，首先，在设疑阶段，我们准备了如下两个一元一次方程的练习，目的是对前面所学知识含分数系数的整式方程部分内容进行复习，并为后续学习做好铺垫：

（1）■+■=■ （2）■+■=1

然后以应用题的形式导入新课：甲乙两人是在同一工艺品厂工作的工人，甲每天要比乙编制的多一件，现已知甲编制24件工艺品的时间和乙编制20个工艺品所用时间相同，那么请问乙每天大概能编制多少件工艺品？

学生通过教师的逐步引导思考，最后能够得到等量关系表达式：■=■，通过这样的导入，让学生明白分式方程的由来，进而激发其后续知识习得的创造性。接着可以进行设疑的最后一部分，出示如下尝试题，通过前两个小题能够让学生充分认识到新课知识与之前学过的整式方程解法的通性特点，再通过第三个题目了解二者的不同，得出分式方程解需要必要的检验的结论：

（1）■=■ （2）■-■=1 （3）■=■

其次，在尝试阶段，主要就是让学生根据教材相关内容进行概念自学，然后自行从例题中寻找并总结归纳出解题方法，让学生能够在学习知识的同时，提升自身的逻辑思维能力、创新能力和归纳总结能力，然后尝试在黑板上将自己的解题思路演示给大家，完成交流学习和启发性学习的目的。

最后，在释疑阶段，也就是学生基本完成尝试练习后，以两人一组的形式组织学生开始讨论和分享，教师穿梭其中，把自己听到的学生讨论中存在的误区或不足加以指导和补充，并及时帮助理解能力稍差的学生解答疑惑，最终带领学生共同进行解题步骤总结分析，同时将检验对于分式方程的重要性进行特别强调，充分鼓励和肯定学生的自主学习能力，完善整个课堂教学过程。

（三）应用思考

通过具体的应用实践，我们发现精心的设计、准备尝试练习以及恰当地进行尝试学习引导、妥善组织学生讨论、详细进行重难点释疑等都是十分重要的，这就要求当前教师要更加注重自我知识水平和教学能力的提升，正视尝试教学法对于激发学生课堂学习的主动性、积极性、探究欲望以及合作分享的重要作用，进而真正为解决传统初中数学课堂教学的不足做出努力。同时，这里我们只简单介绍了一下基础应用的案例，当前初中数学教师还可以充分运用自己的创新思维，结合学校及学生的实际情况，对尝试教学法进行灵活应用和整合应用，进而真正提高当前初中数学课堂教学的质量。

综上所述，尝试教学法的应用实践，应当坚持以练习为主、以学生为主的方式，实现转变传统教学思维，重点培养学生学习兴趣以及调动学生独立钻研思考的热情，为学生创新意识的增长和长远的发展奠定基础，这符合新课标的要求，值得被继续深入推广和实践。

参考文献：

[1]李晶.尝试教学法在农村初中数学教学中的实践研究[D].上海师范大学，2014.

[2]高焱.尝试教学法在初中数学课堂中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2015（4）：118.

编辑 李琴芳