当微课邂逅学案

孙攀峰

摘 要：微课型学案既可以充分发挥传统学案在系统性和结构性方面的优势，还能兼顾微课的趣味性、互动性和高效性，其制作简易，具有良好的推广价值。

关键词：微课型学案；自主学习；学习效率

一、微课型学案的产生背景

学案早已在中小学教学中普遍使用，侧重学生的自主学习和知识建构是它的特点，但同时也使得学生在课前课后利用学案自主学习遇到困难时，很难通过与教师或其他学生的即时沟通来解决问题，前置学习的效率也会受到影响。同时，一些学案也缺乏趣味性和吸引力，很难激发学生的学习兴趣，培养其创新品质。

当前，微课支持的翻转课堂也在如火如荼地开展。随着技术的发展，微课的互动性正在不断增强，对提高学生自主学习的效率也有很大帮助。但是大量利用微课来开展学习难免会使得知识碎片化，不利于学生系统地构建学科知识体系。[1]各级各类微课资源库同时发展，难免有重复建设之嫌。此外，当前中小学微课虽数量巨大，但质量良莠不齐，且实际并未在一线教学中得到广泛的常态化利用。

由此看来，学案的系统性强，但是互动性差。而微课的互动性会越来越好，但碎片化发展是短板，系统性开发建设难度大。若能将二者有机结合，取长补短，开发微课型学案，知识的系统性和自主学习的高效性便能兼得，同时还能够避免微课资源的闲置和浪费，使更多的微课能够在一线教学中切实有效地发挥作用。

二、微课型学案简介

將传统学案与相关的微视频等资源经过精心设计，合理整合，就可以制作出微课型学案。学生在自主学习的过程中，可以观看相应的微课开展前置学习，也可以利用嵌入的微视频解决疑难问题，还可以用相关微课来深入分析配套习题，更可以利用微课网络平台与教师和同伴及时互动。这不仅能够大大提高学习效率，而且更有利于学生自主地、系统性地构建学科知识体系。学案和微课的短板既得到了相互弥补，二者的优点同时也得到了发扬。

三、制作和使用方法

微课型学案的亮点之一就是内嵌了微课视频。制作时只需要根据学情和教学需要筛选相关合适的微课视频，将学案与对应的微课视频经过精心设计和有机整合即可得到微课型学案。

整合视频的方法多种多样，最简单的方法就是通过编码或序号将知识点、习题与微视频对应。分发给学生时，学案与微视频应分别下发。微视频可以离线发送到学生的电脑或移动终端，学生在需要时即可依据编码或序号学习知识点或习题对应的微视频。第二种整合方法是将配套微课视频上传到网站，把网址制作成链接或二维码，添加到学案中对应的位置。之后直接将纸质版微课型学案发放给学生使用。学生需要学习微课时只需扫一扫知识点或习题旁的二维码即可在移动终端打开微视频，极大地提高了学习的便捷性，也为学生随时随地开展移动学习创造了条件。第三种方法是利用软件和App将微课视频和学案整合，制作成电子杂志类的单个电子文档。学生打开文档后，既能方便地查看学案内容，也可以通过简单地点击便可直接观看、学习对应的微课视频。这种方法的优点是微课型学案最终是整合化的单个电子文档，十分便于保存；缺点是此类电子杂志型文档不便于编辑，学生不能直接填写学案的相关内容，还需将纸质版和电子版学案同时发放给学生配套使用。此外，这种方法需要使用相关软件和App，技术要求略高。最后，有条件的地区和学校，可以利用网络平台，合理整合和制作微课型学案。学生可以在网络平台上自主学习和复习。教师则能实时监测，与学生在线上开展即时沟通，还可以获取学生学习过程性的各类数据，进而对学生的学习行为和过程开展更加深入的研究，指导后续更加科学地开展教学设计等工作。

四、应用实践

微课型学案可以像普通学案一样应用于日常教学的全过程。下面就以高中地理必修2《人口的数量变化》为例，简述微课型学案的使用过程。这一节的微课型学案主要包括新课导入、重难点分析、学法指导、课外拓展和同步测评等几个模块。根据知识点分布和学情，在每个模块都嵌入了配套的微视频。

在课前，微课型学案可以实现导学功能，即帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容，如回顾旧知，唤醒已有经验，介绍背景知识，激发学习兴趣等。课前前置学习环节学生可以首先观看新课导入模块内嵌的BBC纪录片节选视频《行星地球》，感受世界人口增长的迅猛及一些人口问题，可以大大提高学生学习本节知识的兴趣。接下来在重难点分析模块，配套了人口增长模式的疑难辨析、人口增长模式的转变、发达国家与发展中国家人口问题比较等3个精彩的知识点讲解和疑难点辨析型微视频。学生在自主学习新课知识的基础上，观看和学习与知识点对应的微视频，即可完成相应的学案内容。

课堂上学生可以针对重难点知识和前置学习中未解决的难题与同伴、教师展开面对面的交流、讨论。这一过程中，教师和学生都可以利用学案中内嵌的微视频（人口增长模式的疑难辨析、人口增长模式的转变、发达国家与发展中国家人口问题比较）展开分析、讲解。学案和微视频的有机结合可以辅助学生更加高效、顺畅地完成学习过程，也能够帮助教师引导和把控学生学习的思路和全过程，实现课堂学习效率和知识体系构建的完美兼顾。

微课型学案应用于课后，可以帮助学生复习、巩固重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，扩展学习，促进迁移应用，引出后续学习内容。[2]课后，配套微课的学案，能够使学生复习起来更加高效、便捷。微课型学案《人口的数量变化》同步测评模块中共有12道习题，其中的5道题目都配套了习题评讲微视频。对于配套习题有困惑时，学生可以有选择地观看这些微视频来解决一些个性化问题。课外拓展模块则内嵌了微视频《世界部分国家的人口政策》和《世界上人口年龄最老和最年轻的国家》来拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。

正如微课型学案《人口的数量变化》一样，课前和课后还可以加入一些导入和知识扩展的资源型微课和素材，扩展学案的知识维度，提高学生的学习积极性，激发主动学习的兴趣。此外，教师也可以在章节结尾配套复习型微课，制作出复习型微课学案，强化知识的逻辑性和系统性，这样更加有利于学生学科知识体系的自我构建。

五、优点和推广价值

首先，微课型学案可以充分发挥学案辅助自主学习时结构性、系统性之优势，还能兼顾微课的趣味性、互动性和支持自主学习的高效性。其次，微课型学案制作简易。很多地区和学校都有较为成熟的校本学案资源库，配合相应的实用型微课即可使用。对于配套的微视频资源，既可以对现有合适的微课资源进行优化整合使用，也可以新制作相关的实用型微课。例如习题讲评型微课，教师利用手机和PPT即可轻松制作。再次，微课型学案可以和传统学案一样切实有效地在教学的全过程中使用，对一线教学有直接的帮助和促进，同时还能提高现有微课资源的常态使用率，让它们真正发挥出应有的作用。最后，配套微课可以离线发给学生，也可以放在网络平台上。教师能够利用网络平台获取学生学习的各种过程性数据，用以支持后续对学生学习行为的过程性研究。学生自主学习过程中则能利用平台，在课堂以外，与同伴、教师进行及时甚至是即时的沟通、讨论和交流。这都可以极大地提高学生的学习效率。

综上所述，微课型学案具有广泛的资源基础、应用基础和群众基础，具备良好的推广价值。相信它会有越来越多的制作者和使用者，也会让更多的师生受益。

参考文献：

[1]郑小军.微课发展误区再审视[J].现代远程教育研究，2016（2）.

[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.

编辑 范昕欣endprint