让“幽默”走进通用技术课堂

俞冬兰

摘 要：传统的课堂教学，学生往往是被强行灌输知识的对象，课堂笑声越来越少。教师在通用技术课堂教学时适当应用幽默，可以活跃课堂气氛，勾起学生的求知欲，化解师生矛盾，让通用技术课堂“活”起来。

关键词：课堂幽默；通用技术教学；课堂气氛

普通高中阶段的通用技术课程以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，可以说通用技术课程是完全的素质教育。素质教育呼唤幽默教育，成功的课堂不应该是枯燥无味的课堂。在没有考试压力的情况下，如何让学生“乐学”，适当应用幽默是最佳的手段之一。

一、什么是“幽默”

通用技术课堂中的应用的幽默，可以说是形神兼备的——其“形”式幽默，而“神”是教育，也是寓庄于谐的——其外部表现是“谐”，给人以愉悦感受，而其内核是“庄”，给人以教育。

二、“幽默”在通用技术课堂中的作用

1.课堂幽默有利于活跃课堂气氛，提高学习积极性

心理学研究表明：人们在良好的情绪状态下，思路开阔、思维敏捷，解决问题迅速；而在心情低沉和郁闷时，思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教学中应用幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。例如在讲《发现问题》一节时，讲到技术问题的第二个来源：由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案时，我给学生提出了一个问题：闹钟如何设计才能使人不赖床？由于上课时间正值炎炎夏日的下午第一节课，大部分学生都昏昏欲睡，心不在焉，基本没人愿意回答问题。于是我便先给学生举了个报纸上曾经介绍过的针对手机闹铃软件设计的例子：有设计者提出了一个新设计，在设置闹钟时必须拍一张当时的照片保存好，第二天等闹铃响的时候使用者必须再拍摄一张相同的照片，通过此软件作对比，一致才能停止闹铃声。讲到此处我停顿了一下，然后说：有个人利用这个闹铃软件的时候，突然觉得外面的月亮很美丽，就随手拍了一张，等他第二天清晨醒来的时候……此时已有大部分同学笑出了声，纷纷叫嚷：大清早上哪去找月亮拍照啊！闹钟岂不是一直停不下来了？其他昏昏欲睡的同学听到笑声也立刻清醒了，唯恐自己错过了什么精彩的瞬间。趁热打铁，我又给学生展示了一个传统闹钟的图片，一个时间一到闹铃响起螺旋桨就会飞走，要想关闭闹钟，必须把飞走的螺旋桨找回来安装上去。讲到此处我又默默地加了一句：大家购买这个闹钟，睡前千万要记得一点，就是把窗户关上！教室里顿时充满了大家恍然大悟的笑声。有了这两个例子做铺垫，接下来全班讨论的气氛非常活跃，回答问题的积极性也大大提高了，提出和交流了很多解决闹钟使人无法赖床的设计，比如时间一到就会跑的闹钟，时间一到必须解答一道数学题的闹钟……

2.课堂幽默有利于勾起求知欲，更好地理解教材知识点

真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到理解教材知识点的目的。在教学过程中利用恰当的漫画幽默或者视频幽默这些学生喜闻乐见的形式，易于学生掌握并巩固新知识。国外有人研究，如果在叙述一个概念时，首先举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会深刻。例如在讲影响结构稳定性的主要因素这部分内容时，如果只是告诉学生“对于一个静止的结构而言，如果中心所在点的垂线落在结构底面的范围内，就是稳定的，不会出现倾倒”。以高一学生现有的知识积累，可能很难理解这一知识点。我在教学过程中是这样处理的：先给学生播放一段选自电影《真实的谎言》中的滑稽视频。视频内容描述如下：一辆卡车一边被空中的飞机轰炸，一边行驶在长长的跨海大桥上，最后及时停止在断桥头，车头一半已经在断桥外，车子摇摇晃晃，车里的几个人调整位置终于使卡车保持了平衡。当他们以为安全发出“胜利”的欢呼声时，飞来了一只海鸟停在车头上，然后整辆车在乘客惊讶的表情中瞬间栽进了海水里。配合着情节和演员到位的表演，学生看得很开心。在欢乐的氛围中我问大家：为什么本来保持平衡的卡车因为车头停了一只小鸟就栽下去了呢？大家都异口同声回答我：因为卡车失去平衡不稳定了！然后我给大家展示重心的垂线位置与稳定性的示意图，结合视频内容讲解结构稳定的条件，学生一下就明白了。

3.课堂幽默有利于化解矛盾，和谐师生关系

学生喜欢富有幽默感的老师。通用技术课程作为高中阶段的非考试科目，学生对其的重视程度没有理想中那么高，个别学生会利用课堂时间偷偷地完成其他学科的作业。对于这一现象，如果教师生硬地提醒学生停止作业，认真听讲，作用不大；如果高调一点指名道姓，没收作业，又会破坏师生间的关系，显然两种做法都不合适。对待这种情况，我一般都会暂停讲课，故作惊讶地对全班同学说：“我很意外地发现，大家都在认真听讲，我特别要表扬几位一边听讲一边还不忘记‘技术笔记的同学。我对大家的要求并不高，认真听讲足矣，太认真我会不适应哦！”通过这种“自欺欺人”式的幽默，做其他作业的同学出乎意料地没被批评，表面看起来还受到了表扬，在大家会心一笑中，做作业的孩子心领神会，很自觉地把其他学科的作业收了起来，心甘情愿地回归到通用技术的课堂听讲之中。一个小小的幽默，免去了师生剑拔弩张的尴尬，又达到了预期的效果，何乐而不为呢。

三、通用技术课堂应用“幽默”的注意事项

苏联著名教育家斯维洛夫曾说过：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默作为通用技术课堂教学中的一种手段，教师在使用过程要注意以下两点：

1.通用技术课堂幽默应使用有度，和教学相结合

在通用技术课堂上，应用幽默应做到“适时”“适量”，并为教学内容服务。教师采用“幽默”的一系列形式，是为了使学生更好地掌握教学内容。一节课的时间是有限的，幽默应该从当堂课的教学内容出发，始终围绕教学内容。教师课堂上应用的幽默，不是简单的一堆笑料的堆积，应注意不能脱离教学实际，不能一味地追求说笑，博得学生的一时开心，却影响了正常的教学进度。

有的教師为了吸引学生的注意力，盲目、频繁地在课堂上穿插一些和教学内容毫无关系的“幽默”，学生听完笑过就结束了，对教学内容没有任何帮助，反而浪费了课堂的宝贵时间。

2.通用技术课堂幽默应尊重学生，健康积极

在通用技术课堂上，应用幽默，目的是使学生在轻松愉悦的课堂氛围中获取知识，增长智慧。因此，教师在运用时出发点应该充分尊重学生，真诚善意，健康积极。不能借幽默讽刺挖苦学生，伤害学生的自尊心。这样才能唤起学生的亲切感，使学生愉快地学习。

总之，在通用技术的课堂上，教师若能恰当应用幽默创设出和谐的课堂氛围，寓教于乐，以趣激学，学生定会把课堂当成汲取知识的精神乐园。让我们带上“幽默”和学生一起走进通用技术课堂，让幽默给学生的学习注入新的活力，增添新的色彩，让学生“学并快乐着”吧！

参考文献：

[1]郑晓舜.教师实用语言艺术[M].华文出版社，2002.

[2]唐劲松.让课堂充满幽默[M].西南财经大学出版社，2012.

编辑 范昕欣endprint