利用情景教学法提高初中数学教学质量

姜华

摘 要：情景教学法是通过创造特定场景，引导学生知识学习过程中体验生活，以激发学生主动学习。通过引入情景进行初中数学教学，对于学生理解知识、熟练应用有十分重要的意义。通过阐述情景教学方法的概念，介绍利用情景教学的案例，并针对如何更好利用情景教学提出一系列建议，供从事数学教学工作者进行参考。

关键词：情景教学法；初中数学；教学质量

初中数学教学是为帮助学生掌握基本数学知识和解题方法，进一步培养学生的思维、运算、空间想象能力，同时，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，使其具有创新的意识和科学的素养。当前，初中数学教师在课堂教学中十分注重运用情景教学方法，但受到传统教学思维等客观因素影响，其创新性、独特性需要进一步提高，以更加彻底地激发学生学习兴趣，挖掘数学潜力。总之，笔者认为，任课教师需根据教学内容设定场景，引导学生自我探索、深入思考，使学生的知识和能力都能够得到进一步提升，进而全面提升学生的学习综合素质。

一、情景教学法概念分析

情景教学法是将情景认知理论和情景学习理论的基本理念与课堂教学活动进行有机结合的方法。在教学过程中，任课教师要依据教学计划，设定教学情境，引导学生积极参与课堂教学，帮助学生理解数学知识，掌握解题思路，塑造学生的创新思维。

二、情景教学方法应用于初中数学教学的意义

同传统教学方法相比，情景教学法将知识性、实用性和实践性相结合，让学生能够更快地加深对教学内容的理解；另外，情景教学形式新颖，内容丰富，能够有效活跃课堂气氛，让学生主动进行材料收集、整理，描述数学信息，建立有关模型，进而提高解决实际问题能力。

三、情景教学法在初中数学教学中的应用

情景教学没有固定形式，任课教师可自行根据教学内容进行情景设置，指导学生探索创新，课后为学生布置针对性的练习以巩固，最后应认真地总结教学经验。笔者认为，情景教学有三个方面的表现：

1.现代科学技术辅助教学

现代技术以辅助数学教学，可以事半功倍，提高效率。一方面，多数任课教师选择多媒体技术，通过制作幻灯片向学生传授书本知识，同时利用数学软件进行上机操作，对图形中线、角等变化问题向学生演示；另一方面，很多任课教师利用新媒体技术，如微信、微博等，建立远程教育平台，同学生线上交流，充分了解学生当前学习状态与知识掌握程度，并能够针对学生学习情况进行针对性辅导，提高教学成效，营造了良好的学习氛围，有利于学生掌握数学知识。

2.利用生活情景进行知识讲解

很多任课教师在授课时会以生活常见案例为学生讲述知识点。比如，在讲解概率中必然事件和不可能事件时，很多教师会以抽签举例。假定任意选取班上10位同学上台演讲，设置签次，让10位同学依次抽取，以决定其出场顺序。签筒内放置标有大小、形状相同的10个标签，上面标有1到10数字，假设抽签环节进行顺利，教师会向学生提问：“会抽到序号0吗？若抽到的序号小于10是什么事件？若抽到序号1是可能的吗？”通过设置以上问题，让学生自己思考必然事件、不可能事件的概念及特点，进一步构建学生的知识网络，所以情景教学法将数学还原于生活，将原来抽象的数学问题具体化、形象化。

3.通过解决问题提升数学思维

在教学过程中，任课教师需帮助学生建立数学知识体系，使其运用数学思维观察事物、探索研究。目前，很多任课教师会采用“问题引导”方式，即就某知识点向学生提出问题，指导学生解答。讲解“全等三角形判定”时，教师会先展示一般三角形，之后向学生提出一系列问题，如怎样才能画出与该三角形全等的三角形，

引导学生从构造相同边、角等作为切入点，鼓励学生大胆尝试，最后回归课本阐述判定规则。通过问题的提出、引导到解答一系列过程，不仅使学生熟知问题解决思路，更会激发学生积极思考、自主研究潜力，提升数学思维，巩固所学知识。

四、进一步加强情景教学法应用的建议

笔者认为，在初中课堂上运用情景教学法进行数学教学，能充分发挥该年龄段学生灵活、好学特性，使其自发地参与教学过程，促进思考方式的转变，提升数学逻辑思维，以用理论知识进行实践创新。但要考虑情景教学内容的针对性，因此笔者建议任课教师在备课时，应认真研究教学大纲，统筹整个教学过程，明确在哪些知识点讲解上可以利用情景教学，并且确保该方法的使用帮助学生理解、内化书本知识；另外，任课教师需要采用发散式思维，在充分考虑课程设置、学生基础和当前成长阶段的心理，采用传统教学方法，如习题课，结合创新性的情景教学方法进行授课，让学生既能增强对理论知识的掌握，也能享受快乐学习；同时，针对情景教学法应进一步进行创新，多以多媒体、网络技术、实物展示和游戏等方式进行补充和完善，将其发挥最大效用，更进一步挖掘学生潜在的数学思维潜力。

综上所述，情景教学法日益受到各任课教师的重视，并且通过多年實践以总结、改进教学，取得积极成效。在今后，相信情景教学法会在初中数学教学中更加普及，教师会通过情景设置，将初中数学知识进行重新汇总、整理，进一步创设实际情景以引导学生体验生活、启发学生数学创造，提高兴趣，既能够理解教材、掌握知识，取得优异成绩，同时能增强数学思维以解决实际问题，为将来更好的职业发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]刘太苓.利用分层教学法提高初中数学教学的有效性[J].学周刊，2014.

[2]刘俊锋.情景教学法在初中数学应用题中的应用[J].课程教育研究，2014.

编辑 孙玲娟