初中数学课堂有效学习策略研究

陈仕杰

摘 要：初中数学是学生思维由抽象到具象的过渡阶段，数学知识也开始变得较为复杂，学生在面对突然增多的数学知识和较为系统的数学概念时就会显得猝不及防，产生对数学知识模块的学习恐惧，从而影响数学教学课堂组织的顺利展开。重点介绍如何在初中数学教学课堂上通过有效的教学管理手段和有效教学方式转变学生对数学知识课堂的看法，提高学生的课堂学习效率。

关键词：初中数学；有效学习；教学策略

初中数学教育在中小学教学中占有十分重要的地位，要想实现初中数学课堂的有效教学和有效学习，离不开先进的教育理论的指导，也离不开教师在教育教学实践中的创新。无论是对知识内容的创新和对知识传授方式的改变，还是在习题管理和班级教学管理等管理方面的系统和强化，都会影响学生在课堂学习中的状态和效率。教师要深入研究教学的各个环节，探讨各个环节在教育教学中占有的作用和地位，通过不断重复的实验和修改，在完善课堂教学理论的同时落实课堂实施，使课堂教学质量在不断完善与升级中得到提高。

一、初中数学有效课堂的意义研究

对初中数学教学课堂有效性的探索是有意义的，因为其可以提升课堂教学效率，改善师生关系，重构课堂教学结构，优化教师教学设计，提高学生对课堂知识学习的兴趣。同时，有效的习题练习和错题积累也是避免无效学习的重要教学途径之一，教师要拥有敏锐的教学目光，找准降低学生学习效率的关键因素，对症下药，使学生的学习效率在教师有效地指导下得到提升。提高学生的学习效率不是单纯地节省学生的学习时间，使学生减少作业量和知识学习数量，而是体现在两个方面，在有限的时间里掌握学习知识的有效方法并且尽可能多地掌握更多量的知识内容，通过知识重温的过程達到对知识的理解和掌握，从而在知识的运用上能够更好体现知识在生活中的价值。本文作者通过阅读大量的相关文献，对课堂教学有效研究的现状、目的以及现有的教学方法进行归纳整理，找出课堂教学有效性研究的重要价值和重要手段，并且将已有的研究在教学实践中加以应用和修改，达到理论知识与实践相互结合的研究目的，也就是说本文通过文献研究法与案例分析法两种方法对文章主题进行研究探讨，最终得出作者自身的研究结论。

二、初中数学有效课堂的提出

20世纪发生于西方的教育科学化运动将有效教学的理念引入世界，教育科学化运动主张哲学和行为主义以及心理等方面对教育教学效果产生重要的影响和作用。这一观点引起了世界教育家和哲学家以及心理学家的关注和研究，于是，人们逐渐将教育教学实践与心理学知识、行为主义理论和哲学思想之间进行结合研究，进而展开对有效教学的研究。有效教学概念经过长时间的演变和发展，逐步演变为教师依据学生的身心发展规律和认知规律，采取有效的教学措施和教学策略优化教学内容和教学手段，使学生能够投入较少的时间，拥有较多的收获。总结大家对有效教学概念的理解我认为有效教学有以下几种释义：其一，有效教学对教学结果而言的，学生能够在有限时间内获得较多的知识，在学习知识的数量和质量上获得较多的收获。其二，指学生学习方法的掌握和学习习惯的养成，为今后的学习和发展提供条

件，使得学生在以后的学习中获得助力。其三，指教师教学目标的完成，教师在规定的教学实践内完成开始设定的教学目标，称此教学为有效的教学。本文所认定的有效教学除了以上特点外，还包括教师在教学过程中为引导学生进行独立思考而设定的具有启发性的有效的教学问题，使学生在问题引导中掌握独立思考的学习方式方法，激发学生纵向思维，获得数学思维的培养。同时，有效教学还包括教师针对学生的个性特点对全班学生展开的分层教学以及合作教学等有效的教学策略，使学生在课堂学习中能够充分展示自我个性和自我优势，获得学习灵感，激发学习兴趣。接下来我就从几个方面来对教师课堂有效教学策略展开详细描述，希望能够对初中数学教师的有效课堂教学提供帮助。

三、初中数学课堂教学有效教学策略实施

1.重视性别差异，开展有效教学引导

学生只有对所学知识产生兴趣，才会产生对其的学习欲望。在初中数学课堂教学当中，教师要善于观察学生、了解学生，从学生的需求出发，运用学生喜爱的上课方式进行上课，帮助学生建立对数学学习知识和学习课堂的喜爱之情。那么，教师在课堂教学过程中应该设置怎样的教学情境，激发学生的学习热情呢？其一，重视数学学习中的性别差异对数学教学方法的引导，了解男生女生对数学知识学习的不同，对其引用不同的学习策略进行教学。在调查研究中我们发现女生的整体成绩比男生要好一些，除此之外还表现在同一学习水平的学生如班级前十名的学生中只有两名是男生，而班级后十名的学生中却有五名以上是男生，这说明不管是学习拔尖的学生还是学习靠后的学生，在成绩评价标准中男生都是处于劣势地位的，而课堂调查中我们也容易发现男生的学习潜力是十分高的，教师对班级部分男生引起重视，着重培养他们对数学知识的整理、错题的修改以及学习方法的指导

等，补课后，这部分男生的学习成绩有了较大提高，而同时对部分学习水平相同的女生进行补课则没有这样的教学效果。这就给我们提供了这样一个教学认知，对待男生和女生的教学策略要有针对性，不能盲目为之。

2.注重问题发生，数学文化引入数学课堂

在数学教学中引入数学史和数学文化，使学生感受知识发生的过程，对数学知识的探索产生兴趣。例如，在讲解“勾股定理”相关知识时，教师可以选择直接给学生画一个三角形，告诉学生长边为弦，长的直角边为勾，短的直角边为股，三边之间满足的数量关系长直角边的平方与短直角边平方的和等于斜边长的平方。学生对定理知识的学习比较机械，是无意义的学习，这对学生知识的学习和运用以及记忆的过程是毫无作用的，学生对知识的理解和认识只是表面的，不能激发学生学习知识的兴趣。这样做唯一的好处就是节省时间，但是效率肯定不会高。那么教师要想创设情境对知识产生的过程进行详细介绍，应该将“毕达哥拉斯发现地板图案的秘密”这一故事引入教学中，使学生了解古代的大数学家是如何发现知识的，这有利于引导学生在生活中做到认真观察、独立思考，培养学生用数学的眼光看待问题。

3.重视错题积累，培养学生良好学习习惯

学生在学习数学知识、巩固数学知识的过程中一定会遇到一部分需要学生综合知识结构才能做出来的综合性题目，学生在进行习题解答和试卷评估的过程中往往会掉进出题老师设计的“陷阱”里。面对这些已经掉入过的坑，学生应该学会通过整理错题，将这些“陷阱”“坑”记录下来，在以后的解题过程中避免第二次掉入。首先，学生应该对这些错题进行归类处理，将不熟悉的知识点放在一起，将马虎出错的放在一起，以便日后翻阅查看。其次，学生整理错题的目的在于多看多记，而不是将错题整理出来就放在一旁不管了。

总之，初中数学有效课堂的构建需要教师进行多方面的综合考察，本文只是给大家提供了一个研究的方向和目标，希望广大教育工作者能够认真对待教学的每个细节，将有效教学实施下去。

参考文献：

[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012.

[2]苏德梅.探讨初中数学高效课堂的教学方法[J].现代交际，2013.

编辑 赵 红