激发学习兴趣，提高教学效率

桑晓斌

摘 要：在初中物理教学中，教师应努力通过多种手段来激发学生的学习兴趣，让学生能够主动配合教师完成各项学习任务，从而提高教学效率。结合初中物理教学实践，对此进行了探讨。

关键词：初中物理；课堂教学；学习兴趣；教学效率

教学是教师与学生的双向互动，在教学过程中，需要教师与学生默契配合，只有这样，才能改变传统的“灌输式”教育模式，提高教学效率。但在实践中往往出现这样的状况，即：教师积极配合学生学习，而学生却不配合教师的引导，导致这种状况的根源在于学生缺乏学习兴趣。对此，本文立足初中物理教学实践，以提高教学有效性为研究对象，探讨如何激发学生的学习兴趣。

一、利用多媒体技术激发学习兴趣

初中物理教师应反思当前的课堂教学模式，立足对初中生心理特点的把握，以多媒体技术为他们创设一个良好的学习环境，通过视频、图像、音乐等媒介加深他们的学习体验，激发他们的学习兴趣。

例如，在“宇宙探秘”教学中，该课的教学目标是让学生了解宇宙，学习人类认识宇宙结构演化历程。对此，笔者在课堂刚开始就用多媒体播放了宇宙中行星运动的视频片段，当学生的视线被视频中的画面吸引时，暂停视频并导入课题，如此，则有效激发了学生的学习兴趣。

此外，初中生的心智正处于快速成长的阶段，极易被周围的事物所影响，动感画面对其更是有很强的吸引力，可促使其主动积极地展开探究与学习。因此，教师可将与物理相关的故事、现象及其在生活中的实际应用制作成多媒体视频，在呈现知识的过程中展示出来，如此，则也能有效激发学生的学习兴趣。

二、降低知识难度，激发学习兴趣

物理是初中学生公认的高难度学科，而之所以让学生产生这样的认识，其最大的原因在于物理知识的高度抽象性，尤其是一些物理定律。在学习中学生可能会将这些定律倒背如流，而在遇到问题时却不懂得如何应用。之所以会出现这种状况，是因为学生在学习时接触了过多的文字信息，而缺乏对物理知识原理的深入了解。对此，在课堂教学中，教师一方面可充分利用多媒体信息容量大、使用方便及其可视化的特性，将抽象的物理知识以多媒体转化为直观的视频或图片；另一方面也可让学生通过小组合作开展学习，利用团队力量消除学习障碍，提高学习效率。

如，在教学“摩擦力”一课时，笔者首先利用多媒体播放了生活中关于摩擦力的视频，如滚动的车轮、篮球比赛时球员接传球、跑步时鞋底与地面的接触等。同时，让学生通过小组合作完成关于摩擦力的实验。

实验材料：书本、玻璃、水杯、蜡烛、水。

实验过程，第一个环节，让学生将书摞成两摞，第一摞高约10cm，第二摞高约13cm，将玻璃置于书面，使玻璃形成约160°钝角，将水杯倒扣着放在玻璃上，观察水杯是否在玻璃斜面上移动；第二个环节，在玻璃表面洒上一些水，再次将水杯倒扣于玻璃表面，观察水杯是否移动；第三个环节，将蜡烛点燃置于玻璃下方，用烛火烘烤倒扣着的水杯口，再次观察水杯是否移动。

如此，通過多媒体技术和小组合作学习的运用，一方面降低了学习的难度；另一方面也有效激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

三、以课外活动激发学习兴趣

物理是一门实验性很强的学科，而课堂教学受到空间限制，很多实验或实践活动无法开展，因此教师必须组织学生开展课外活动，以此来配合课堂教学，从而通过课堂与课外的结合，来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

在实践中，教师可在课堂教学的基础上组织课外活动，以便让学生能通过课外活动巩固课堂所学，提高他们的知识应用能

力。如，在教学完“透镜及其应用”一章的内容后，笔者利用中午时间组织学生在操场上开展“水透镜取火”活动。首先，让学生准备细铁丝、保鲜膜、水、干燥的木棍和纸片；其次，让学生将铁丝弯成圆圈，截取四段短铁丝做支架，使圆圈距地面约20cm；最后，用小刀在木棍上削下几片碎木屑，将保鲜膜覆盖在铁丝圆圈上，倒入一杯水，使保鲜膜在重力作用下形成一个可以聚焦的水透镜。同时将水透镜置于阳光下，阳光透过透镜聚成光斑，再将干燥的碎木屑和纸片放在光斑上，直至点燃。

对于很多中学生来说，课堂学习是枯燥乏味的，而通过这种课外活动，一方面让学生看到了物理知识的趣味性；另一方面也通过这种带有“野外探险”性质的活动激发了他们的学习兴趣，从而改变他们对物理课程的认识。

总之，激发中学生学习兴趣需要多元手段的整合。在实践中，教师需要把握初中生的心理特点，同时充分了解他们的认知水

平，创设符合他们认知的教学模式，让教学过程能够满足初中生的兴趣爱好，以此来激发他们的学习兴趣，全面提高教学效率。

参考文献：

[1]胡进.初中物理培养学习兴趣的策略[J].读写算（教师版），2012（3）：50-51.

[2]张永荣.刍议如何激发初中物理课堂学习兴趣[J].关爱明天，2016（5）.

编辑 赵 红