新课标下初中语文教学中培养学生反思能力的尝试

张胜和

摘 要：语文教学中所提及的反思指的是学生作为学习参与者对自己在学习过程中的认知活动、认知体验进行的自我反馈和反省，以获得正确规律性的认识的一种思维活动。通过反思，学生获得不同于感觉得来的内部经验，使自己的认识得以升华，使自己的实践行为趋于合理，同时在反思过程中得到发展，特别是形成一种反思的能力。

关键词：新课标；初中语文；反思能力

语文教学中培养反思能力可以让学生在参与语文学习的过程中对所学知识进行回顾和反省，从而提升语文能力。

一、在听力教学中融入反思

听力教学属于语文能力吸收的范畴，听力训练在传统语文教学中没有得到足够重视，一方面表现为语文教师对听力训练的误解，认为在语文环境中学习语文不再需要听力的训练，其实，如果把听力作为一种能力来理解，只靠语言环境这种感官性的经验性的练习是不够的，需要经过科学化的训练；另一方面是在传统的语文评价中过于看重读写能力的评价而淡化听说能力的评价。新课程理念下的语文教学不仅要关注听力教学，更要关注在听力教学中融入反思能力的培养。在听力教学中融入反思要求，在教学中设计听力训练点和反思训练点，并将听力训练点和反思训练点融为一体。

二、在说话教学中融入反思

语言是思想交流的工具，语文教学的目的之一就是要提高学生的语言表达能力。从能力层次要求，说话能力不是仅仅通过语言环境而形成的经验，而是在说话教学中進行训练而习得的一种规律。在语文说话教学中融入反思能力的训练既是对说话能力规律的揭示，又是反思能力培养的重要途径。具体到教学实践中，教师要通过营造“说”的氛围，通过仿说与创造性说相结合的方式让学生在课堂上说起来，并且要将“说”提高到能力的角度，通过说后反思、说后规律揭示、说后自我小结等方式将“说”与反思能力有机融合。

三、在阅读教学中融入反思

语文教学中的阅读教学在传统语文教学中已经得到高度重视，这一方面不必详述。但传统语文教学中的阅读教学只把阅读能力的训练作为一个最终目的，并且将阅读能力局限在掌握阅读技巧、学会阅读方法等简单的层次上，没有把阅读能力的培养作为一种规律来认识。在阅读教学中融入反思能力的培养是把阅读作为一种规律来认识，要求学生通过阅读教学能够反观自己、归纳阅读规律。具体到教学实践中，教师要将阅读教学的能力训练点与反思能力训练点有机结合起来，形成阅读能力与反思能力同步提高的课堂教学模式，在反思中摸索阅读规律，在阅读中验证反思成果。

四、在作文教学中融入反思

作文教学在所有的课程教学中占有重要的地位。这是因为作文教学对于提高学生的阅读兴趣，培养学生对于学问的崇尚，促进学生观察能力、自我反思能力和思维能力的发展都有着极其重要的价值。在教学实践中，教师要在作文教学中提醒学生保持在一种反思的境界中，让反思成为必然和习惯。通过记后记，学后记，读后感，考后思、改编课本剧、时事点评等形式，引导学生在作文过程中反思自己，给学生一个反思的时空。学生在这样的状态中，会不断从问题中完善自我、推动自己继续学习，从而提高学习效率。时间久了，学生会逐步形成反思自我、超越自我、促进自我持续发展的源源不断的内在动力。

在《将故事写完整》的作文教学中，我先让学生以“我的故事”为题完成一篇200字左右的文章，待学生完成作文后，我引导学生就自己的写作过程反思回顾。“同学们回顾一下自己的写作过程，你是怎样将故事写完整的，你在写作中注意了哪些因素？”学生因为先有实践，都觉得有话可说。“我想要把故事写完整，首先得交代清楚事件的六要素，所以我在写作时紧紧抓住事件的六要素写作。”“我觉得要把一件事件写完整，除了要注意事件的六要素外，还要紧紧抓住这个事件发展过程，这样才能有条不紊。”“我认为要把事件写完整，事件的经过特别重要，除了给人步骤感外，还得给人以形象感”……我觉得学生的反思都已经很到位了，我让学生把自己反思所得记录在自己的“收获本”上。

作文教学是语文教学的重要环节，是综合提高语文各种能力的重要手段，作文教学如果提高了，整体语文教学的水平就提高了，作文教学中，在学生写完之后给学生反思的时间和空间，这对提高作文教学的效率更有益处，同时在作文教学中反思，也培养了学生的反思能力，提高了学生学习语文的水平。

总之，语文教学要坚持人本思想，要以培养人为核心，从学生应用的角度和发展的眼光上去理解语文教学、思考语文教学。只有这样我们才能认识到反思能力培养在语文教学中的重要性，也只有认识到反思能力培养的重要性，才能坚持把它放在语文教学的各个环节中。这样的语文教学才能使语文课走出僵化、走出形式主义，从而走向美。

参考文献：

[1]马丽丽.培养学生倾听意识的实践研究[J].时代教育（教育教学），2010（7）.

[2]陈宝军，杨改学.试论网络课程的教学交往本质[J].中国远程教育，2003（1）.

编辑 赵 红