基于任务型的新课程初中英语听力教学设计探析

郑小青

摘 要：随着社会的发展，英语教学从小学开始了。但要学好英语是不容易的，需要学生从各个方面来掌握它，既要认识英语又要听懂英语，并且还要能够流利地去表达英语，这才是真正地学会了英语。而对于学生来说，英语听力是许多学生考试的难关之一。初中生更应该把握好英语听力的基础。基于任务型的新课程初中英语听力教学设计探析，从分析初中英语听力教学现状入手，阐述基于任务型的新课程听力教学设计。

关键词：任务型；初中英语；听力

一、任务型的新课程特点及发展情况

任务型的新课程是最近几年提出的教学方法。它是将课程所要学的知识分为几个任务，让学生去完成任务，从而掌握知识，达到学以致用的目的。而总任务型的新课程已被应用到了教学中的各个科目，之所以能够被广泛地推广，是因为其独特的特点。

（一）融入生活元素

任务型的新课程教学局限于课本当中，更多的是需要与生活元素相结合，通过生活中地元素来引进所要学习的内容，这样就可以让学生能够更加容易地去接受这个新知识，就会对这个任务投入更多的好奇心，从而激发学生完成任务的激情。这样对于整个教学来说也是十分有帮助的。

（二）学生之间合作

任务型的课程教学体现在学生之间的合作。完成老师布置的每个学习任务，光靠学生自己往往是不够的，很多时候是需要与其他同学互相商量、互相交流才能完成的。这种新型的教学方法也培养了学生之间的合作能力。

（三）突出学生的主体地位

任务型的教学方法突出了学生在学习当中的主体地位。最近几年，我们大力提倡让学生做课堂的主人，让其主动地去完成任务，通过完成任务来了解所要学习的新知识，这样就会引起学生对新知识的好奇心，也提高了学生对这门课程的兴趣。

二、初中英语听力教学现状

第一，学生听力效率低。对于一些英语基础较差的学生来说，听力是一件十分吃力的事情。许多学生反映他们几乎听不懂听力中的单词，更别提理解一段对话，或者一篇文章了。第二，学生对听力没有兴趣。在上听力课时往往会有这样一种现象，英语听力正在播放，学生却在做其他无关的事情，或者根本就不去听英语听力。出现这种现象的原因有两种，其一就是学生根本听不懂听力，所以就彻底放弃，在课堂上也不积极；其二就是学生对英语听力没有兴趣，觉得英语听力十分枯燥乏味；其三，学生没有意识到英语听力的重要性，认为自己现在处于初中阶段，听力好不好无所谓，所以在听力训练中一直处于消极状态，对听力课也是十分不积极。这就导致了英语听力的教学质量和学生的学习兴趣不高。

三、基于任务型的新课程初中英语听力教学设计

（一）巧妙引入听力课题

在上英语听力课之前，教师可借助标题、图片等设置悬念，引导学生猜测听力内容，使学生形成良好的听力习惯。

比如，在教学Where is the post office ？时，教师在学生听音前可以和学生就相关生活话题展开交流，拉近师生关系。然后教师假装找教本，边找边说：“Where is my book？I can not find it.”当学生回答后，教师接续引导其回顾所学句型：“Where is ...？It is on/in” 接着，教师可以适当补充新词汇，如next to， in front of等。最后，教师播放街区某一段的幻灯片，引出句型：“Is there a school in the picture？Where is it？”并及时补充词汇，如restaurant， supermarket等。这样扫清了语言知识障碍，有利于消除学生的听力紧张情绪。接下来进入听说训练，在听说训练前，教师可以先引导学生仔细观察相关图片，大胆猜测听力内容，然后使学生进入听力意境中，从而达到英语听力课的教学效果。

（二）精心布置听力任务

在听力训练过程中，教师主要任务是让学生学会把握主题大意，抓住关键信息并且学会用自己的思维去合理地推断。同时还要学会在做每一道题时先看选项，从选项中获得一些细节上的信息，这样才更易于选出正确的答案。教师在设置任务实验时要选择好难易程度，可以设计多种形式的听力任务，如听主题大意、抓关键信息、学会去伪存真，而学生根据所听内容则展开推理，學会用自己的话去描述整个故事情节。这样不但提高了英语听力的教学质量，而且还提高了学生的思维能力。

（三）整体回顾听力材料

在练习英语听力时，教师可以适当调整播放速度，让学生根据自己所听到的内容写下相对应的英语单词，再打开真正的英语材料进行核对自己所听到的是否正确，然后纠正其发音，最后整体回顾听力材料。这种方法也被称为静听，是提高英语听力的必用手段。

总而言之，英语听力是英语的一部分。所以我们应当加强初中英语听力的教学，结合任务型新课程教学方法来真正提高学生的英语听力水平。同时，教师也应当基于任务型新课程的教学方法，打造高效实际的课堂教学。这样，学生就会意识到英语听力的重要性并对英语听力感兴趣。任务型的教学方法将所要学习的内容与任务相结合，既活跃了课堂氛围，又让学生对英语听力充满了兴趣。

参考文献：

[1]方文礼.外语任务型教学法坝横读[J].外语勾外语教学，2003（9）：17.

[2]葛文山.英语听力理解及其策略训练[J].中小学英语教学与研究，2002.

[3]杨彩凤.任务型初中英语听力教学设计探究[J].读书文摘，2015（6）.

编辑 杜元元