展开双翼，飞得更高

赵大程

摘 要：非智力因素在教育中具有非常重要的作用，激发和培养学生的非智力因素，可以提高教育教学质量。非智力因素的激发和培养方式主要有激发学习动机、密切师生感情、培养学习兴趣、培养学生坚强的学习意志等。

关键词：非智力因素；化学教学；动机；情感；兴趣；意志

美国哈佛大学的研究结果表明：人生的成就至多有20%归诸于智商，80%则受情商（包括动机、情感、兴趣、意志、信心等）影响。学习不能简单地认为聪明就能学好，学业有成是智商（智力因素）和情商（非智力因素）共同作用的结果。智商出众的人未必一定成才，智商和成才不是因果关系，如科学家牛顿、爱迪生、爱因斯坦等，在童年时就被视作“笨人”，但他们自信乐观、勤奋坚韧，终成大器。由此可见，重视开发非智力因素，挖掘学生潜在优势，是化学教学中不应忽视的问题。

一、动机的激发

“心有多大，人生的舞台就有多大。”也就是说，动机是推动人去行动，以达到一定目的的内部因素，学生学习的动机越明确，学习的兴趣就越持久，学习的效果就越明显。激发学生学习的动机要做好两个方面。

1.因材施教，赏识学生，有效激活动机

一般而言，表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机。因为前者传递正能量，让学生获得成就感，从而增强自信心，而后者的作用恰恰相反。经常用激励性的话语表扬学生，并不是一味地夸獎学生如何聪明，而是更多地肯定学生的努力和行动，表扬他们良好的学习习惯等。教师应根据学生不同的情况针对性地赞赏，借此传达成功的信息，对于那些学习有困难的学生，教师应给予更多的关注与鼓励，创设适当的情境让他们也能感受进步和成功的快乐。

2.明确目的，使学生将学习化学与未来需要相联系，进而产生自觉学习的动机

化学在生产生活中具有广泛的应用，教师应结合这一特点，

在教材中挖掘密切联系工农业生产、社会生活实际、科学技术和人类文明进步的知识宝藏，将生活生产素材引进课堂，把课本的化学知识生活化、情境化，让学生从生活中走进化学，再从化学中走向社会，激活学生学习化学的动机。当学生认识到学习化学的作用与意义后，就会从内心产生学习化学的需要。

二、情感的培养

夏丏尊先生曾这样感慨：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”情感是智力开发的催化剂，是教育成功的润滑剂。许多例子都表明：一个人学业成就的大小，智力因素的作用固然重要，但其他诸如情感、意志这样的心理品质也不容忽视，尤其在智商相当的情况下，情感因素将成为关键因素。

“亲其师”，才能“信其道”。调查发现，积极的师生情感有利于提高学生的学习积极性，融洽的师生关系是维系师生情感的重要纽带。积极的情感是一种精神力量，教师对学生尊重信任、热情友善、理解包容、欣赏鼓励，可以使学生从中获取喜悦、自信等情感体验，从而调动学生的激情。因此，在强调开发学生智力的同时，教师要注重运用教学艺术，善于寓情于教，加强师生互动，形成教与学的“合力”。有人说：“学生喜爱某一学科，还不如说更喜欢这一科的教师。”这句话生动地体现了积极的师生情感能激发学生的学习热情，进而转化为强大的学习动力。

三、兴趣的提高

俗话说：“有志定有趣，有趣必有志，趣从志生，志能生趣。”缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，浓厚的学习兴趣是提高学习持久力的加油机，培养学习兴趣是提高教学效益的前提。实验是化学的灵魂，在教学中，教师要在实验上下工夫，首先要将课堂演示实验做好，在条件允许的情况下，还可再做些趣味性实验。这样更易激发学生亲自动手的欲望，提高学生学习化学的兴趣，对调动学生的学习积极性起到良好的作用。

强烈的好奇心能驱使学生主动发现问题，探索解决方法，成为积极的科学探求者。教师在教学中可通过化学家的故事和化学常识激发学生的学习兴趣，可让所教知识与现行的生产、生活结合起来。如介绍“氯气的物理性质”时，可简略讲述第一次世界大战中人类的第一次毒气战，诱发学生的好奇心；讲原电池知识，可从一起医学病例入手：身体健康的格林太太，一次车祸后出现了头痛、失眠、心情烦躁等症状，病因难查，几经波折终于发现病根居然是她的假牙。学生听得有味，自然就产生解疑的兴趣。学生一旦对化学有兴趣并且立志于在化学这方面有所作为，则必将有来自内心的、源源不断的动力学习化学，这将有利于我们的化学教学。

四、意志的培养

如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧的毅力就是大厦的柱石。有人曾对日本一百多名有突出成就的科学家、发明家进行调查研究，结果发现，与一般人比较，这些人都具有共同的特质：有韧劲、有恒心，认定目标就坚持到底，甚至在逆境中仍不轻言放弃。显然，诸如坚强的意志这样的非智力因素，在他们的发明创造过程中起到了至关重要的作用。我们要帮助求知的学生树立自信心，克服自卑感，铸就百折不挠、锲而不舍的坚强意志。

决心大而行动小，有信心而没有恒心，这是学生的通病，这就需要教师苦口婆心地去引导。意志培养要因人而异，重在引导。例如对拘谨胆小的学生，常打气多鼓励；对浮躁激进的学生要用“欲速则不达”的体验，培养耐心细致的品质；对于能力突出的学生，要着重使他们在解决复杂化学问题的过程中磨炼意志，提高耐挫能力；对于学习基础较差的学生，应耐心引导，设定适合的学习目标，让他们尝到成功的喜悦，进而激发坚韧精神，遇到困难不轻易

退缩。

翅膀坚实有力，才能搏击长空。智力因素和非智力因素是学生学习成才的一双翅膀，二者相辅相成，缺一不可。在化学教学中，我们更应注重学生非智力因素的培养，不能忽视任何一个能促进学生成长的机会，采取不同的措施克服学生知识和心理两方面的障碍。只有努力地挖掘学生的潜力、培养学生良好的心理品质，才能让他们真正成长起来。愿未来的主人翁们展开双翼，飞得又高又远！

参考文献：

[1]孙喜亭.教育原理[M].北京师范大学出版社，1993.

[2]厉以贤.现代教育原理[M].北京师范大学出版社，1988.

[3]韩永昌.心理学[M].华东师范大学出版社，2001.

编辑 温雪莲