体悟“二有一得”，提升教育魅力

王东

摘 要：一个教师的学识、能力、性情、品德修养等构成其特有的人格魅力，对学生的社会化与人格发展具有举足轻重的教育意义。努力塑造并不断提升自身的教育魅力，是一个优秀体育老师在朝着“野蛮其体魄、文明其精神”的目标进发过程中所应该追求的。从“心中有爱，提升品格魅力；言行有样，提升形象魅力；贵在得法，提升育人魅力”阐述了如何提升体育教师的教育魅力。

关键词：品格；形象；育人

黑格尔说：“教师是学生心目中最美的偶像。”这是教育工作馈赠给教师教育生命的最大价值，是教师教育幸福的根本所在。同时，它揭示了教育的关键秘诀就在于教师自身对学生所产生的深刻影响。一个教师的学识、能力、性情、品德修养等构成其自身特有的人格魅力，对学生的社会化与人格发展具有举足轻重的教育意义。尼采说：“要提高别人，自己必须是崇高的。”因此，努力塑造并不断提升自身的教育魅力，是一个优秀体育老师朝着“野蛮其体魄、文明其精神”的目标进发过程中所应该追求的。

一、心中有爱，提升品格魅力

古今中外的教育大家以自身的人格魅力谱写了一章章“善与爱”的颂歌。“当你感到跟学生交往是一种乐趣，你会了解孩子的心灵，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，相信每个孩子能成为一个好人。”苏霍姆林斯基如是说。在我看来，一个体育教师首先是“人师”，要眼中有人，心中有爱。

天下着雨，明天的体育室内课做“打不倒翁”的游戏学生应该会感兴趣，他们在游戏活动中还能运用并巩固单手肩上投掷的技术；一（3）班四個学生下堂课重点教会摇绳，二（5）班两个学生要将跳绳中的垫步改掉以提高成绩；五年级的脚内侧传球动作可以在固定位置穿球的基础上尝试练习“一人传球后前进，一人传球后后退”的移动传球方法，以提高学生的实战能力；要创新设计，尝试改变练习方法，以降低学生因重复练习而产生的厌倦感；场地器材的准备要能最大限度地降低危险系数……因为眼中有“人”，心中有“爱”，你的童心就会陡增，你的心境就会无限地接近学生，你的所思所想都会紧紧地围绕学生来展开，你的课堂就会出现很多学生喜爱的活动素材。当你和学生随时都能“融为一体”时，他们将会“亲其师而信其道”。

体育是以技能教学为主要途径锻炼学生体魄、培养学生品质的。在此过程中，体育教师的严格要求必不可少，学生要经受躯体劳累、自我极限挑战。由于先天体质与能力的不同会产生明显的个体差异，在展示过程中，每个学生都有可能经受他人的评头论足。身体条件好的、技能掌握快的学生在他人的赞美声中自然而然地获得“正能量”；而身体条件差一些、技能掌握得慢一些的学生从他人的哄笑或批评中获得的却是“负能量”，承受更大的心理压力。这时，体育教师体贴入微的关爱呵护就变得格外重要。在学生畏难恐惧时的激情鼓励；在学生失落失败时的促膝谈心；在学生受伤时的暖心问候……体育教师通过细致入微的观察发现学生的不足，并根据学生的实际情况智慧地加以引导，不仅可以化解个别性格内向、遭受冷落学生的尴尬难堪，还可以用自己的言行为其他同学树立榜样，将一个面临“分裂”的活生生的复杂多面体，编织成一个凝聚爱心、奋发向上的互助团体。学生必会在潜移默化中懂得爱人、助人，也必将更加信服与敬重你这位富有爱心且带给他们尊重和快乐的体育老师。

二、言行有样，提升形象魅力

要获得学生的青睐和认可，教师的语言表达非常主要，这是指挥好学生、组织好课堂的重要因素。队列训练和队形调动指挥中，口令清晰、短促、宏亮，提升学生精神与气势；技术动作讲解时，语言简洁明了、通俗易懂，提高学生的理解度；情境游戏活动中，语言形象生动、风趣幽默，能极大地鼓动和感染学生。在此基础上，体育教师还不能吝啬赞美的语言，这是因为面临困难需要挑战自身身体条件和心理障碍的学生渴望成功，需要被赏识。充满“正能量”的语言激励，能增强他们的信心和勇气。

体育课主要是以身体练习为主，体育教师一个完美的专业技术动作示范，比任何生动的讲解都来得直观有效。因此，体育教师的基本功底很重要，一定要在熟练掌握规范动作的基础上增强动作的美感，追求动作的完美展现。美是一种力量，在获得学生赞美和认可的同时，可以激发学生亲身操作体验的兴趣，从而趋向“美”。如果在此基础上，体育教师还能借助表情、手势、眼神等肢体语言传递愉快的情绪，那么这样的动作演练就不仅仅具有外在“形式”的美，还拥有了内在的“生命神韵”。这是体育教师的形象魅力所在。当然，完美的专业技术动作的“习得”并非一朝一夕的功夫，这需要一定的天分，但认真的态度必不可少，所谓“功到自然成”。体育老师应该在接触学生的一开始，就要以健康的体魄、素雅的妆容、得体的衣着、大方的仪表、睿智的眼神、亲切的神情展现给学生，并在日常的课堂教学中一以贯之地保持此种状态。只有这样才能在学生心目中形成良好的印象，并逐渐成为其追随模仿的“偶像”。

三、贵在得法，提升育人魅力

教育学生，光有爱心、有热情是不够的，还必须掌握一定的教育教学方法技巧。一个在学生心目中具有教育魅力的教师，首先应该是个“公正客观”的教师。调查显示，学生眼中的理想教师，是能平等地看待、对待学生，不凭自己的好恶偏袒或歧视学生的老师。关爱学困生，是教师是否具有公正公平性的“验证码”。其次，应该是个了解学生特点、教学方法多样、教学手段丰富的教师。他能够做到针对不同年龄段学生的特点，采用不同的方式进行教学。例如一、二年级学生活泼好动，注意力容易分散，宜采用情境游戏和形象模仿的方式进行教学；高年级学生的自主性增强，宜采用分组合作和比赛竞争的方式进行教学等。他还能根据学生的能力水平因材施教。例如，在进行“分腿腾跃山羊”的教学中，可设置三个不同高度的山羊，让学生根据自己的实际能力自主选择适合自己的高度进行练习，这样不仅可以消除部分学生的恐惧心理，还可以强化大部分学生成功体验的感受。第三，更应该是个充满教学机智的教师。除了技术教学，能否巧妙、机智、合理地对学生进行思想教育，是体育教师教学与管理能力的体现。如学生一旦犯错，与其谈话的时机和场合很重要。为了保护学生的自尊心，不能当着全班同学的面予以批评训斥；在学生处于比较激愤的状态时，急着与其摆事实讲道理的效果是不会好的；学生违反了纪律，不能简单地让其认错了事，应该采取“及时指出与延时处理”的方法，让其反思一两天，再找其说明情况，这样学生印象会比较深刻。育人的最高境界是育心，育心的最好办法是先敞开教师的心灵，等待、唤醒、感染、催化另一颗稚嫩的“童心”。这就是智慧教师的育人魅力。

教无定法，贵在得法。所谓得法，就是你在学生的心中具有体现最高教学艺术的人格教育魅力。因此，体育教师在生活和工作中，时时刻刻要注重自身人格魅力的培养。让我们以实际行动为学生点亮一盏明灯，用爱心、耐心、信心和决心引导学生求真、向善、爱美，用我们的人格魅力去感化和影响更多的学生。

编辑 温雪莲