语文教学中如何研究性学习

曹友海

研究性学习是指基于学生自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身学习生活实际，主动地获取知识、运用知识和解决问题的学习形式。研究性学习强调学生通过实践，增强研究和创新意识，学习科学方法，从而全面体现学生综合运用知识的能力。

一、在反复的阅读中去探究

在教学中要给学生充分的时间读书，并要求学生针对课文中的字、词、句、段、篇等提出问题，老师要适时加以点拨、引导，做到在读中理解课文的主要内容，在读中体会课文的思想感情，提高学生的阅读理解能力。如教学《故乡》时，首先让学生反复地阅课课文，在反复阅读问题中，把课文中的难点、疑点找出来。学生经过反复的读书探究，提出了这样几个问题：

1.闰土前后性格发生变化的原因是什么？

2.杨二嫂为什么会从“豆腐西施”变为“圆规”？这一人物的描写对小说有什么作用？

3.“我”为何两次眼前展现一片海边碧绿的沙地来？

这些问题提出之后，經学生读课文反复探究、老师适时点拨，学生不难理解这些问题，这样学生就很自然地领悟了文章的主题。为充分调动学生阅读的积极性，必须让学生多读、细读、精读、品读、悟读等多种读书方法，做到百读不厌，读一遍有一遍的

收获。

通过这样长期的阅读训练，学生的阅读训练无疑会得到提高，学生的逻辑思维与形象思维会得到发展。不但为下一步教学奠定了坚实的基础，而且也为自读自悟这片沃土培植了创新之芽，进而孕育了创新之花。

二、在大胆的想象中去探究

丰富的想象是创作的翅膀。人们常说的“心想事成”“梦想成真”“只有想不到，没有做不到”都说明了想象的重要性。因此，在教学中，教师要注重启发学生大胆的想象，让学生在想象中带着问题去探究。

首先，联系课后练习鼓励学生大胆地去想象。在想象中激发他们的学习兴趣，在想象中升腾他们创新的翅膀。如，在教学《我的叔叔于勒》时，联系课后练习提示鼓励学生去想象，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎么样？本题实际上是想象和创作的过程，老师鼓励学生去想象，鼓励学生去创新，在续写时从内容和形式上都要求创新。学生通过这一问题的设立，在探究过程中写出了不少好文章，再一次把资本主义社会金钱至上的社会推到了极致，同时也把那个社会制度下小人物的生活辛酸，淋漓尽致地又一次展现在人们面前。其次，老师也可以根据课文内容设计一些想象或联想的命题，鼓励学生去想。

三、在好奇的质疑中去探究

北宋哲学家、教育家程颐说：“学者首先要会疑。”意思是说做学问首先要有怀疑精神。质疑是思维的开端，一切知识的获得，大都从质疑而来，新的发明、新的创造也莫不是如此；青少年好奇好问，对学生的提问教师要尽可能地满足他们的要求、因为任何压抑、干扰都将会使创造的心灵受损。因此，教师应尊重、保护好学生的好奇心，开拓领域激发学生质疑问题，并为学生的质疑创建更加良好的质疑环境，让每个学生都养成想问题、问问题、挖问题的习惯。如，在教学《麦琪的礼物》时，老师板书课题后，鼓励学生先提问。在老师的鼓励下立刻提出了很多好奇的问题，如：“我想知道麦琪是谁？”“他的礼物是什么样的？”老师告诉学生，让他们在书本中就能找到他们想要的答案。学生马上进入读书状态。通过读书，学生不断找到了自己所要的答案，而且又提出了新的问题：德拉和杰姆在圣诞节会买什么样的礼物？结局怎么样？接着，让学生细读课文，让问题进一步拓展，学生又进一步提问：“为什么课文结尾说在所有馈赠礼物的人当中，德拉和杰姆是最聪明的？在一切接受礼物的人当中像他们这样的人也是最聪明的？”通过问题的拓展、挖掘，学生很轻松地明白了真挚的爱是最可宝贵的、最值得珍惜的礼物，懂得真爱的人也是最聪明的人。通过这样的拓展，既培养了学生质疑问题的兴趣，又提高了学生的创新

意识。

四、在写作训练中去探究

探究性写作大大拓宽了中学生的写作内容和题材范围，大幅度地提高了学生思维认识水平和思维能力，使学生的理性认识和抽象能力得到迅速提高。因此，老师要勇于开拓、勇于探索，要指导学生在写作训练中发展思维去探究问题。教学中，坚持引导学生写一些课内读书体会和适量的课外练笔。一是材料不限，或观察思考，或生活日记，或读书感受，写自己想写的东西，写出自己的真情实感。二是字数不限，或几十字或二三百字的片段，或一个整体。三是时间不限，或一两天，或三五天。四是体裁不限，或写记叙文，或写议论文，或写小说，或写散文。此外，教师可以随课文阅读提醒学生练笔范围。这样，学生感受比较深，思维迁移及时，写起来也比较容易。

由此可见，语文教学中的探究性学习，将改变过去单方面控制课堂的现状，把学习的主动权交给学生，让学生做学习的主人，给学生一片自由的空间，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，在宽松和谐的氛围中，使学生的探究精神及创新意识得到

培养。

编辑 薄跃华