高中语文现代文阅读教学的实践策略

黄健凌

摘 要：随着新课程改革项目的不断进行，现代文阅读教学在高中语文教育阶段中的地位也越来越重要。新出炉的《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中就明确把“实用类文本”和“文学类文本”从过去的“选考”变为“必考”。以全国语文高考试卷中的现代文阅读为例，对高中语文的现代文阅读学习提出了相应的实践教学策略，希望能够提升高中语文的教学质量，使学生可以感受到现代文阅读的奥妙之处。

关键词：高中语文；现代文；阅读教学

现代文阅读理解是我国高中语文教育中非常重要的组成部分，提高学生的阅读理解能力，不单纯是为了完成高中学习阶段的考试，更重要的是能够让学生提高文学素养水平，提高自己的综合素质，由语文教师带领学生一同走进现代文学作者为我们创造的文学殿堂。

一、高中语文全国试卷中的现代文阅读

在当前的高中语文全国高考试卷当中，现代文阅读的考核形式主要有三种，分别是论述类的现代文，文学类的现代文以及实用类的现代文阅读理解考核。随着新课程改革的不断进行，我国高中语文全国考试卷当中的现代文阅读考查形式也发生了转变，实用类文本和文学类文本从过去的“选考”变为“必考”，也就是说试卷中的三类现代文文本都要考核。这正说明了新课程改革对学生的现代文阅读理解能力和阅读速度提出了新的要求。

（一）论述类现代文

首先是论述类的现代文，一般此类的现代文通常都是自然学科类的文章和社会类的文章，会让学生针对一些比较有意义的句子进行理解，找到文章所要表达的内涵主旨，并且要求学生能够对文章进行综合性研究分析，阅读完文章后，可以在短时间内快速理清文章的脉络和格局，找到文章作者所要表达的观点，在高中语文全国高考试卷中，论述类现代文的阅读理解的分值为9分，通常以客观题的形式展现在试卷上，考查能力层级是B、C级。

（二）文学类现代文

在高中语文全国高考试卷中，对文学类的现代文阅读考核主要体现为对小说和散文两种文本的理解上。在过去的高中语文高考试卷当中，对于文学类文本的阅读理解可以说是非常重要的考查项目，因为文学类的现代文和论述类的现代文相比，在文章深度和表达形式上都有所不同，考查的能力也不一样。在新课程教学改革以后，文学类文本阅读更注重学生对文本的探究性考查，让学生能够立足文本加入自己的个性思考，并且考查形式将改为采用客观题和主观题相结合的方式，让学生能够更好地展开自由发挥。

（三）实用类现代文

实用类的现代文阅读考查题型，也是自新课程改革以后，高中语文全国卷中现代文阅读部分的重点选考题，由2017年开始更改为必考题。一般实用类文章的阅读理解大多数会选择社会上人们所熟知的、比较有名气的公众人物作为文章的传主，而实用类现代文的考查形式也主要选用客观题和主观题相结合的方式，对学生的现代文阅读理解能力进行考查。通常会针对实用类现代文的文章内容向学生提出一些问题，进而评估学生的分析思考能力以及综合鉴赏水平。

二、高中语文的现代文阅读教学实践策略研究

（一）建立多元化阅读教学理念

为了能够更好地提升高中语文现代文阅读教学质量，提高高中生的阅读理解水平，根据高中语文新课标教学理念，要让学生建立起多元化的阅读观念。在高中语文的现代文阅读教学中，不能将学生的视野局限在教科书和选修教材上面，而是要开阔学生对现代文阅读理解的视野和学习思路。比如说，语文教师在带领学生阅读名家作品时，也可以从学生的身心发展特点入手，深入学生内部了解他们喜欢什么样的现代文学作品，为什么像郭敬明、张嘉佳和刘同等当代文学作家的文章会受到高中生的喜爱。从学生的文学爱好角度来展开高中语文的现代文阅读教学，拉近学生与教师、作品的距离，让学生放下思想包袱，建立多元化的高中语文现代文阅读教学理念，在现代文阅读的学习过程中，使学生放飞心灵，自由发挥想象力，教师在一旁进行辅助指导，把课堂还给学生，并且提高学生的现代文阅读量。

（二）创新阅读教学模式

同样，在创新高中语文现代文阅读课堂教学模式时，也不必将现代文阅读教学局限在教室范围之内，还有许多的阅读学习方法来开阔高中生的阅读视野，学生在平常生活中可以自主进行现代文的阅读学习。比如说，近几年比较热门的综艺节目“一站到底”和“现代汉语知识大赛”，都可以很好地拓宽学生的阅读面，学生在休息看电视的时候，也能够了解许多课本上学不到的知识。在紧张的高中三年学习期间，为了能够更好地提高学生的现代文阅读理解水平，语文教师还应当注重对学生自我探究合作学习能力的培养，通过小组合作的形式，共同针对一个教学题目展开实践性、探索性学习，让学生在正式上课前做好充分准备，还可以选择用舞台表演剧的方式加深学生对现代文的情景理解，将文学作品中的内容展现出来，在提高学生现代文阅读理解能力的同时，也提升学生的综合素质和语言表達能力。

（三）传授学生创新解题技巧

对高中语文现代文阅读环节进行教学实践时，为了让学生在最后的全国高考中取得满意成绩，将自身的文学素养展现出来，还需要从现代文阅读的解题技巧上教导学生。教师在建立教学目标的时候，应当引导学生在阅读理解的过程中，学会将自己的情感和作者所要表达的中心思想相融合，从而产生共鸣，也就是要提高学生的共情能力，与现代文作者产生更多思想碰撞，继而开拓学生的解题思考范围，形成一套自我问题解决模式。不过，要想让学生掌握现代文阅读的解题技巧，可不是一两天就能够做到的事情，这需要学生配合教师教学工作日积月累才能够明白现代文阅读理解的精髓，所以语文教师需要拓宽学生的知识面，给予高中生更多课外阅读的机会，比如说开展课外阅读交流会，提高学生的阅读速度和阅读水平以及对生活小事的理解力，同时从高一开始就应该跟高考接轨，实施课堂教学时，所提的问题以高考常考题型为主，并引导学生建立规范答题意识，让学生养成一种良好的阅读习惯。

综上所述，自新课程教学改革以来，高中语文全国试卷对现代文阅读考核程度也有所加深，为了能够更好地培养高中生的现代文阅读能力，应当建立多元化的阅读教学理念，创新阅读教学模式，并向学生传授现代文阅读的解题技巧，使学生可以真正爱上高中语文现代文的阅读学习过程。

参考文献：

[1]李建军.语文现代文阅读教学策略探讨[J].文学教育（上），2015（9）：80-81.

[2]覃巧兰.对高中语文现代文阅读教学的反思[J].学周刊，2014（32）：150.

编辑 孙玲娟