高中数学课堂教学有效提问的思路

刘洪涛+欧阳宇满

摘 要：在高中数学课堂上进行有效的提问，关乎教学质量与学生学习的效果，也是教师与学生互动的有效方式。随着教学课程改革的深入，做好高中数学课堂提问工作，是高中数学教师提高教学质量的关键。从如何设计有效的提问入手，探究并总结了一些实践经验。

关键词：思维障碍；有效提问；高中数学；课堂方法

在现有的高中数学课堂教学中，提问起着不容忽视的重要作用。提问是教师进行教学评估、达到教学目标的重要手段，同时，通过提问教师也可以帮助学生开拓思维，掌握重要的数学知识点。然而，在现有的高中数学课堂教学中，不少数学教师对于提问的设计与思考有欠妥当。从策略方面，忽视了针对学生的认识水平该如何提问题，什么样的提问才有效等。当下，数学教师只有避开抽象化、形式化的提问，设计出更为有效的提问才能达到相应的教学目标。

一、高中数学提问教学存在的问题

1.不重视有效提问

什么是有效的提问？有效提问是能够引发学生心理活动，促进其思维能力持续发展的一种有效的手段。它不仅可以让教师与学生之间实现课堂互动与交流，还可以让学生加深对课堂知识的理解与运用。但是，现实中高中数学教师在课堂中设置的提问太过抽象化、形式化，通常没有将自己的意图传达给学生，学生难以将有效的信息反馈给教师。

2.学生存在思维障碍

学生由于受到自身心理认识、生活经验等因素的制约，在学习高中数学的过程中会存在一定的思维障碍。另外，高中数学的内容具有一定的抽象性和高度概括性，高中阶段学生的直觉性思维正处于萌芽时期，对于这样的内容把握和认知容易出现各种各样的错误。对于知识的内涵、认识与运用之间的关系梳理不清。此时，教师若是不太重视或者不能做出正确的引导，容易打击学生学习的积极性，甚至是抑制其创造性思维的发展。

二、进行有效提问的策略

1.营造教学气氛

在轻松活跃的氛围下，学生学习的积极性是最容易被激发出来的。所以，无论是课外还是课内，教师都需要营造出一种积极轻松的教学氛围，与学生之间建立起平等的师生关系，鼓励学生大胆猜测，引导拓展学生的直觉性思维和创造性思维，排除直觉性思维的错误干扰。此外，还要切实把控学生，通过学生对话、学习日记等形式，了解学生的学习效果。

2.创新教学方法

由于高中数学的内容具有一定的抽象性与概括性，有些相近的数学概念使用类比法就容易让学生混淆不清。所以，数学教师在教学中需要结合现有学生的认识水平和教材内容的特色，适当地加工和创新，避免机械化地解读教材，采用适当的策略提问，杜绝学生出现乱套公式或者将概念张冠李戴的现象。在创新教学方法方面，教师则需要在细节上学会推敲，将教学素材研究透彻，在课堂教学中才能得心应手。

3.明确教学目标

“凡事预则立，不预则废。”数学教师从课堂前期备课到课堂提问教学，再到教学效果评估，整个过程的目标是一致的。所以，在目标设定上要具备可行性。比如，数学课堂内容中设计的问题50%的学生不能理解，更不会当即运用，原本设计的教学课时就可能不够，教学的目标就难以在预定的时间内达成。由此可见，结合教师对于教学内容的把控、学生认识水平以及自身教学技能等各方面的因素，明确设计合理的教学目标也是至关重要的。

三、实施有效提问的注意事项

现在高中学生的学习负担过重，数学教学效率不高，主要是由于数学教学设计太过随意。在细化数学教学设计的过程中，提问的环节也是至关重要。

1.问题难易程度适中

数学问题的提问设计要具备目的性和可控性，对于学生而言问题太难则容易出现课堂上鸦雀无声的僵局，容易打击学生学习的积极性，反之，太容易的问题会让学生丧失积极探究的兴趣，这对拓展学生的创造性思维是没有任何意义的。比如，设计“二次函数最值”可以先出一个预热的习题：画出一个图形上部分为半圆形，下部分为矩形的窗口。已知窗框的总长度为z，请写出窗户的面积S与圆的直径的函数关系。让学生在原有认识的基础上进行深入的探究。

2.问题数量得当

提问的问题是否有效，并不在于问题的数量而是质量。只要是问题的设置可以激发学生的求知欲，确保凝聚学生的注意力和兴趣点，那么提问就可以到达预期的教学效果。所以，课堂上的提问不是越多越好，有节奏感的提问能够让学生在轻松舒适的氛围中最快的掌握相關的知识点，如此整个教学效率才会有质的提升。同样的，对于提问教师必须要对学生的应答给予及时的反馈与评价，这样也便于教师总结教学方法和经验，不断提升自身的教学质量和水平。

3.注意问题的递进关系

高学生学习数学是一个由简到难的过程，学生对此的认识也需要一个循序渐进的过程。学生在解决数学问题时不可能一蹴而就，教师在引导学生完成思维跨越的过程中，尤其要遵守这样的规律。比如，在学习函数的单调性时可以举出向咖啡里加牛奶的例子，让学生感知到定量与变量之间的关系，进而再深入探讨数学中一个量加大另一个量也越来越大的例子和一个量加大另一个量变小的函数，如此学生就会对函数的单调性有了认识。

总之，在实施高中数学教学过程中，有效的提问需要采用适当的策略。这样才能激发学生积极思考，不断训练其思维。我国的教育事业的发展，需要不断地优化教学质量，相信只要教师提问教学环节精益求精，就可以不断为我国的教育事业贡献力量。

参考文献：

[1]郭娟.高中数学课堂有效提问的设计与实践[J].中国校外教育，2016（12）：83.

[2]徐水龙.高中数学课堂有效提问的策略研究[J].教育教学论坛，2013（27）：86-87.

[3]杭军.高中数学课堂有效提问的设计[J].科技信息，2012（34）：663-664.

编辑 李建军endprint