浅谈初中数学教学学生创新能力的培养

朱红晶

（黑龙江省哈尔滨市呼兰区利民中学）

随着科学技术飞速发展，国家对人才的要求越来越高。陈旧的教学方法早已不能满足教育发展的需要，新的教学理念指明了教学发展的方向。教师应在新的教学理念的指导下不断探索教学改革的新路子。这就要求我们教师除了把学生培养成具有丰富的知识、高尚的道德、完善的人格外，还要具备各种能力，包括创新能力。下面就数学教学如何培养学生的创新能力，谈谈自己的看法和做法。

一、以教材为基础，引导学生创新

所谓创新并不是非得去发明创造，也不是所有人都认为是新鲜的，而是在自己已有知识的基础上，勇于发现新知的过程。怎样才能培养学生的这种能力呢？我在数学教学中是这样做的：首先以教材为基础，深入挖掘教材并联系实际生活，扩展学生的思维，启发引导学生大胆想象，积极探索。在教学的设计中注重对学生创新能力的探讨，在学生获取知识的过程中，注重对学生创新的启发和引导。例如：在讲《三角形稳定性》这节课时，让学生每人准备木条和小钉，钉成一个三角形、一个四边形，然后扭动，学生发现三角形的形状不改变，四边形的形状改变了，从而得到三角形具有稳定性，四边形不具有稳定性。接着提出问题：怎样能让四边形稳定？学生在操作中发现，只要将四边形再钉一根木条将它的一对顶点连接起来，四边形就稳定了，原因是通过定木条将一个四边形变成了两个三角形。知识学到这里，我以为三角形的稳定性探究结束。就在这时，有一个小组的学生举手：老师我们发现一个规律，四边形至少用一根木条能使它稳定，五边形至少得用两根木条使它稳定，六边形至少得用三根木条使它稳定，以此类推。学生的这种创新使得其他学生也豁然开朗，我当即对这一小组的学生给予表扬和鼓励，这对今后引导学生探究多边形内角的度数奠定了基础，从而实现在创新的基础上再创新。

二、上好数学活动课，有利于学生创新

数学活动课给学生理论与实践相结合创造了很好的平台，学生在活动课中兴趣会更浓，很容易把自己置身到学习探究的氛围中，有利于学生各种能力及创新能力的培养。为此，我非常注重数学活动课的教学。在活动课中引导学生折纸，如等腰三角形性质的探究、三角形三边关系的探究、对称性探究等，学生从操作中发现很多问题，在解决问题的同时自然掌握了知识。我还结合活动课内容带领学生进行实际测量，如测量楼高、树高、影长、河宽等。在测量过程中，学生绞尽脑汁想办法，一种测法就是一个创新，学生从实际测量中体会到了学习的乐趣，在愉悦中学到了知识。把实践得到的经验，再利用到理论的学习中，知识就会学得活、记得牢，能更好地提高学生的学习效率。

三、不断更新教学方法，给学生创造良好的创新氛围

在多年的教学实践中，我紧跟教育发展的步伐，通过不断的学习和探究，深刻地认识到，传统的教学方法以教师传授知识为主，学生只是被动地接受知识，制约了学生的思维发展，扼杀学生的兴趣和热情，学生不可能创新。要培养学生的创新能力，必须给学生提供广阔的思维空间和良好的创新氛围。所以我在教学中不断地更新教学方法，由以前的教师讲、学生被动地接受到教师提出问题学生思考回答。现在把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人，教师成了学生学习的组织者、参与者和帮助者，形成民主、和谐的师生关系。并通过实验探究、学生讨论、师生合作等方式，使学生主动参与教学的全过程，这样，课堂气氛活跃起来了，学生没有任何拘束，敢想敢说，如实发表自己的见解，纠正别人的错误、想法，使学生对知识的理解上升到一定的高度，为训练学生创新能力提供一种宽松、和谐的教学环境。

四、提高学生的学习兴趣，鼓励学生创新

兴趣是最好的老师，学生只有对知识感兴趣，才能主动去学、去探究，才能有新的发现，所以我在教学中特别注重对学生学习兴趣的培养，精心设计教学中的每一个环节，制作教具，利用多媒体教学，尽量把课上得生动有趣。如：在讲商品营销问题时，我制作了动画，一名女学生到商店买商品，她先到甲店问所买商品的销售状况是累计购买100元商品后，再卖的商品按原价的90%收费；然后她从甲店出来又进了乙店，问同种商品，销售状况是：累计买50元商品后，再买按原价的95%收费。教师让学生给出这个女孩的购买方案，怎样买更优惠。通过这一动画，能使学生感到数学来源于生活，就在自己的身边或是自己的亲身经历，大大地增强了学生的探究兴趣。

总之，在数学教学中，教师要以培养学生创新能力为出发点，紧密结合生活实际，深入挖掘教材，精心设计好每一堂课，使学生真正成为课堂的主人。教师从中不断地引导学生探究，让学生去发现知识，并积极解决发现的问题。为把学生培养成有知识、有理想、有能力、会做人的创新型人才，作为教师，应尽到自己最大的努力。

參考文献：

[1]盖群.巧用“做数学”，创新初中数学教学[J].中国校外教育，2014（13）.

[2]李亚君.浅谈初中数学的创新教学[J].学周刊，2014（14）.

编辑 尹军