学生的反思能力在初中数学教学中的培养应用分析

李鸿波

（福建省泉州市德化县第八中学）

摘 要：在教学不断发展、教学理念不断成熟的背景下，初中数学教学的有效开展实践就有了新的基础和目标。如何能够让学生在数学学习的过程中得到思维的发展，掌握数学逻辑理念，具备数学学习技能并且利用数学知识去处理生活中的难题，就成了广大教育工作者关注的重点问题。在初中阶段的数学教学过程中，反思能力的培养可以让学生在未来的数学学习中有扎实的基础。主要对学生的反思能力在初中数学教学中的培养应用进行简要分析。

关键词：反思能力；初中数学；培养

一、反思能力概述

初中阶段的学生对于反思能力的掌握还处于初始阶段，大多数初中学生本身不具有反思能力，但初中数学学习对于初中学生来说，是非常需要反思能力的。在学习过程中，学生可以利用自身对问题的反思认知提高自己的学习效率，从而提高数学学习成绩。在传统的数学教学中，教师往往会忽略学生的反思能力，这样的教学模式让很多学生不能正确认识自身的错误，学习数学也失去了学习兴趣。在学习新知识的过程中容易忽略已经学习的知识，这对学生的长远发展来说是非常不利的。反思能力的培养可以有效避免这些问题，让学生在学习的过程中反思，提高学习积极性，而且在学习新知识的过程中还能联系已经掌握的旧知识，让学生新旧兼顾。反思能力的培养还能在一定程度上促进学生的创新思维能力，让学生在反思中学会思考数学问题，改善自身的学习方式，提升自己的学习技能，开辟新的解题思路和理念，为之后的数学学习打下基础。

二、课前学习培养基础

初中数学本身学习难度并不是很高，对初中阶段的学生来说是比较容易接受的，学生在学习的过程中遇到的问题大多是学前没有预习造成的，教师在进行教学前应该引导学生进行预习，让学生在基础阶段的学习中开展思维探索，以自身的能力去初步理解课程。在学生进行课前学习的过程中，教师可以让学生提出自己的问题和见解，并由此来拓展学生对自身已知的思维和理解进行反思。这样的课前预习不仅可以有效地培养学生对数学学习的兴趣，还能在一定程度上提高学生的学习能力，最重要的是为培养学生的反思能力打下坚实的基础。

三、利用情景模拟培养学生反思

在初中阶段的数学教学中，教师是非常重要的角色，传统教学观念中的灌输者已经不适合当前的教学，教师在现在的教学理念指引下，更应该实现指导者的身份，通过引导学生的学习，让学生成为学习的主体。在教学过程中，教师应该把教学内容与情景模拟良好地结合起来，通过巧妙的联系让课程内容不再枯燥乏味，从而提高学生的学习兴趣。

初中阶段的数学学习是非常注重学生自我学习能力的培养的，教师可以利用情景模拟教学方式来培养学生的学习习惯，让学生首先以角色融入学习过程中，然后再通过角色的理解来思考数学问题，最后再以学生的身份去反思问题，这样的教学理念可以很好地帮助学生实现素质教育。学生在探讨数学知识的过程中，教师应该鼓励学生互相提问并且解答问题，让学生与学生之间的互动增多，教师起辅助作用。在教学过程结束之后，教师应该多安排学生对自身学习和探究进行反思，让学生的反思能力得到提升。这样的课程安排可以为学生打下坚实的学习基础，不仅提高学生的学习技能，还能提高学生的反思能力，在其他课程甚至高中的学习中都能起到有效的作用。

四、课程练习培养学生的反思能力

当学生具备了一定的反思能力时，教师应着重强化学生自身的反思能力和学习技能。通过不断地加强课程练习的难度，让学生思考更多有深度的问题，完成更多的优质课题演练，开拓自身的数学思维，强化数学学习技能。在课程练习的过程中，教师应该注重学生练习的质量而不是数量。传统的初中数学教学更注重学生的习题数量，通过题海战术来提高学生的学习能力，这样的教学方式是非常局限的。不应该盲目地增加学生的学习难度，而应该针对学生本身的学习技巧来制订合理的优质的课程练习。教师在安排课程练习的过程中还应该尽可能地将已经学过的知识融合在练习中，让学生在练习反思当前的学习内容时，主动地反思旧的知识，这样不仅可以帮助学生有效地结合所学数学内容，还能帮助学生培养更加有效的反思能力。教师通过纠正学生的课后练习问题，让学生重视反思、学会反思，在将来的学习中打好基础，真正地体现出反思能力在初中数学学习中的价值。

我国目前的初中数学教学中，反思能力的培养和应用都处于起步阶段，没有得到很好的实践检验效果，希望广大教育工作者能在初中数学发展的过程中不断通过实践来检验，让数学教学有更深刻的意义，让学生在培养反思能力的过程中学会更多学习技巧，为未来的学习打好基础。只有提升学生本身的学习能力和学习兴趣，才能有效地发展初中数学教育，推动学生自身全面发展。

參考文献：

[1]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（7）.

[2]黄尉.培养学生反思能力的实践与认识[J].数学通报，2005（11）.

编辑 尹军