谈如何在高中语文教学中渗透思想品德教育

龚小英

（广东省清远连州市第二中学）

摘 要：教师，以教书育人为宗旨，只教书不育人的教学，明显只能教出考试机器，教出高分低德学生的教学，这是违背教学大纲的行为。高中教学中，结合学科特点对学生进行思想品德教育势在必行！语文科应结合教学任务，从多方面对学生进行思想品德教育。

关键词：高中语文；渗透；思想品德教育

一次高三月考，我们用了惠州市高三第一次模拟考试的试卷。我负责改第四题选考题（一）（即16、17、18小题）。当改到第18小题时，我被学生的答案深深地震惊了：这题和答案观点一致，认为豪和杰两人都不是真豪杰的学生，在全年级546名同学中，占不到20%。也就是说超过八成的学生，有人认为豪是真正的豪杰，有人认为杰是真正的豪杰。（正确答案两人都不是豪杰）这让我深深地意识到，高中学生的人生观和价值标准出问题了！高中教学中，结合学科特点对学生进行思想品德教育势在必行！那么，语文科怎么结合教学任务，对学生进行思想品德教育呢？我认为，可以从以下几方面着手。

一、教师要有育人意识，把对学生进行思想品德教育放在重要地位

素质教育的宗旨是提高学生的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等素质。学生学会做人，可以为求知、劳动、生活、健体、审美打下扎实基础，从而在德、智、体、美、劳等方面得到全面协调的发展。德育在其中处于首要地位。

中学语文教学大纲明确指出：“语文教学要进行思想教育，要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。”这段话的精髓是语文课中要注重思想品德教育，从一定程度上揭示了德育在语文课中教学中的重要地位。

最近几年，笔者听过不少课，有名师送教下乡的课，有地级市内同课异构进行交流的，有校内观摩示范课……不管讲课还是评课，教师们几乎都忽略了结合教学内容进行思想教育这一点。这成了许多本可以更优秀的课例的一个严重的缺陷。

教师，以教书育人为宗旨，只教书不育人的教学，明显只能教出考试机器。教出高分低德学生的教学，这是违背教学大纲的行为。语文教学既是知识的传授，又是品德的教育。在新形势下如何寓德育于语文学科教学之中，是每个语文教师面临的新课题。

二、结合课文内容进行德育是最基本的途径

有一年，我担任高一某班语文教学，兼任班主任。期中考试前，有一位家长经常打电话和我联系，主要问她女儿吴×丽在学校的支出，看女儿有没有乱花钱。期间她和我谈到，女儿在家很不听话，对母亲很不尊重，常骂自己的母亲“八婆，别烦我”“你去死吧”等之類的话语。语气中，这位母亲透出无奈、哀伤和痛苦。得知这个信息，作为班主任的我就很注意观察这名同学，发现她逆反心理很强烈，所以不能直接找她谈话。我们的粤教版必修一的课文中选入了老舍的《我的母亲》。在学习这篇课文时，我注意引导学生体会文中写的内容，如“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”并结合生活中母亲的点点滴滴，去感悟作者对母亲的深情，去体会母亲的伟大。我甚至插讲了母亲十月怀胎的艰辛和分娩时的痛苦。我注意，有的学生眼中有了泪花，而吴×丽同学，低着头，一副漫不经心的样子。

我专门设计了三道课后题目让学生做。第一道是：你知道母亲的生日是哪一天吗？第二道是：你知道母亲最大的心愿是什么吗？第三道是：你曾经为母亲做过些什么？将来你打算为她做些

什么？

这个单元学的是传记，作文是介绍自己，给自己写一篇小小的传记。于是，我又让学生从母亲怀上自己时写起，（不了解自己未出生时的情况的，回去问家长）看谁写得最好。

经过这一系列教学和教育，期中考试后开家长会时，吴×丽的母亲对我说，女儿变得乖巧好多了，虽然还是不肯分担家务，但不再对着母亲大吼大叫了，不会再大声顶撞家人了。

语文教材编选的每一篇课文，都有其思想教育的不同侧重点，教师应该从教材特点出发，有针对性地对学生进行某一方面的品质教育。

三、节假日、纪念日也是进行思想品德教育的契机

语文课同时也是情感的教育课。历史告诉我们，文人是多愁善感的，正如鲁迅说的，“古人看见月缺花残，黯然泪下”。这固然是“他那时自然科学还不发达，当然不明白这是自然现象”。但我想，这很大一部分缘于文人的多愁善感吧？抓住节假日对学生进行思想品德中情商的教育，也是我多年来例行的做法之一。在节假日，我会提醒学生：你给父母祝福了吗？植树节，你参与绿化，保护环境了吗？教师节，你认真听课，感恩老师了吗？……

再如，学习艾青的《雪落在中国的土地上》一文，为了让学生更深切地体会祖国在日本军国主义铁蹄蹂躏下的哀痛，与作者的感情产生共鸣，我特意截取了电影《南京大屠杀》的一段，播放给学生看，给学生讲解“九一八”纪念日的来由，同时对学生进行勿忘国耻、富国强民的爱国主义思想教育。所花时间不多，但切实地让学生体会到了国家兴亡，人人有责。

四、抓住讲评作业、试卷的机会进行思想品德教育

学生进入高中，学习强度加大，精神压力增大，每月一考，每周一考甚至天天练。很多教师就和学生一起一头扎进了题海之中，往往忽略了品德教育。

其实，就算是考题评讲、作业评讲，一样可以渗透品德教育。例如2013年广州一模的语言运用题，给出了一幅漫画——“凑够一撮人马上走，和红绿灯无关”。这句“中国式过马路”概括的话，引发网友热议。此时试卷就成了很好的素材，我们就可以引导学生养成好的习惯。

又如笔者开头提到的惠州市高三第一次模拟考试的试卷中选入的许行的《一步棋》。评讲此卷时，我们也可以对学生进行教育：两人都不是真豪杰。豪认为自己棋技很高，看不出与杰的差距，显其自傲；对弈时豪对杰之财物颇多垂涎，显其贪婪；对弈中，豪受杰表象迷惑，易骄易躁。故非真豪杰。杰是狡诈、虚伪之人。他故意在首局对弈时输给豪，诱使豪与自己赌棋；在对弈中阴招连施，得豪家产后又惺惺作态，迷惑众人。故非真豪杰。且对弈本为消遣，豪、杰二人却作赌具之用，并以身家性命作注，皆非真豪杰。

总之，品德教育并不是定时定点地对学生进行教育，其教育教学的方方面面都存在着。语文教师和语文教学应保持对学生巨大的感染力量，承担起德育教育工作的重任；利用每一堂课每一篇课文有效地对学生进行教育，从而使学生成为不仅学习好，而且道德品质高尚的有用之才。

编辑 白小琴