不一样的学生，不一样的爱

梁建霞

（青田腊口铁资中学教育集团）

【案例背景】

周甜（化名），女，11岁，身高158cm，住校生，父母离异，爸爸几乎不关心她的生活和学习，平时和奶奶一起住，奶奶年纪大，也不太管她。孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，经常惹事，爱讲话，爱和同学吵架，并且上课不愿意发言，也不按时完成作业，有时甚至装作生病不来上课，所以成绩也比较差。更令人惊讶的是，作为一个女孩子却常常和男生打架。

【案例描述】

在一次主题为谈谈“我们班的新同学”的班会课上，我了解到周甜平时特别不爱讲卫生，身上经常比较臭。我以让她帮我拿书的理由把她叫到办公室，然后和她沟通。

“××，你在家衣服是谁帮你洗的？”我关心地问。

“我自己洗的。”她轻声回答。

“很不错哦，比班上很多同学都厉害哦。”我夸奖她。

“但是奶奶说我洗不干净。”她有点不好意思地说。

“我觉得挺干净的，不过女孩子的确要注意卫生哦，不然会给班级的同学笑话。”我以开玩笑的语气说。

“哦，我会的”。她很听话地说。

“老师这里有一本笔记本，是我写过几页的，老师送给你吧。希望你能把自己的心事写在里面。”

“谢谢老师。”

“没有爱就没有教育”，在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。真的，从那次以后，周甜的错误虽然也有，但是少了很多，上课也认真了，成绩也慢慢地进步。在我的第一届学生中，学生的学习都比较差，有些甚至只有小学二年级的水平，许多人在小学可能从来没有受到过表扬。所以对学生的关心很重要。但是爱心的表现形式往往通过具体的小事反映出来。所以我会常常用语言开導、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样能既掌握他们的心理活动，又能消除他们的精神压力，还取得他们的信任。

【案例反思】

第一，作为班主任，除了关心学生的学习，更要关心学生的生活、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒学生增减衣服，这样，学生会感受到老师对他们的关心和爱护，体会到老师很在意他们，让他们有一个好心情投入一天的学习中去。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

第二，在教育过程中，要善于挖掘学生身上的闪光点，特别是在学困生很多的班级。每个人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。比如说我班的占续（化名）同学，他曾经在作文中这样写道“我在小学人家都叫我傻子，我以为到了初中同学们不会叫我傻子了，可是这里的同学还是叫我傻子，我真的不是傻子，我也希望受到老师的表扬。”看了这样的文章，我非常自责，因为我没有很细心地去了解他。所以从那之后，我就常常表扬他，比如他上课认真，字迹清楚，成绩进步等。后来当我再跟他谈心时，他告诉我现在叫他“小傻子”的人比以前少了。我为他的进步开心，我也会继续努力，希望可以让他幸福些，不再受委屈。

第三，人的习惯初步养成需要21天，我连续不间断地对周甜的各种行为进行了观察、分析，对她的某些行为做出反馈，使她能顺利融入正常的学习生活中。如果周甜未能按计划行动，除了的确发现计划本身不可行，需要修改的情况以外，不接受任何解释和借口。只有将正确的行为不断地强化训练，持之以恒，最终才能使正确的行为定型为一种自动化的行为，所以在她的习惯养成以后我还时常与她谈话、帮助她补习，直到她自己彻底地找回自信并把落下的功课补上为止。

第四，“一把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。周甜的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心，与她交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的学生跟她做同桌，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改她的作业，让她感到老师的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。

我们面对的是没有真正长大的学生，他们犯错误是难免的，然而我们要真诚地对待每一位学生，好好抓住契机对学生进行有效的教育，引导他们走好脚下的路。

编辑 白小琴