兴趣与快乐构筑信息魅力课堂

陆琳

摘 要：在初中信息技术课教学中，要想切实提高课堂教学效率，必须着眼于学生想象力、创造力和动手能力的培养。发挥学生的主体作用，催生学生的课堂主人翁意识，体现教师的引导和带动作用，突出教师的课堂主导作用，从而强化教师教和学生学的有机结合，最终提升学生的自主学习能力。

关键词：初中信息技术;教学活动;能力

一、立足学生实际，多方借力，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师在创设教学情境，提出相应问题的同时，要重视对学生自主探索的兴趣培养。教师依据教学内容向学生发问，鼓励学生主动寻求问题解决方法，娴熟运用任务驱动法开启学生的求知欲望。如，在“计算机安全”章节的讲授过程中，为了让学生真切感受病毒的种类及运行模式，教师可利用多媒体设备演示一段病毒侵害计算机的场景，让学生结合自己的切身感受，谈谈对计算机病毒的理解，并简略概述计算机病毒的危害性。教师在组织学生进行问题解答活动时，可采取小组合作竞赛模式，让学生先在组内抢答，选出优胜者代表本小组与其他小组代表竞答，评选出最佳“选手”进行适度表扬，同时，对进步明显或表现一般的学生进行鼓励，最后再一一对学生的回答结果做必要点评，活跃了课堂气氛，提升了教学效果，教师的引导作用不言而喻。学生对计算机病毒的认识有了更深刻和全面的认识，教育学生文明上网，争做道德网民。通过大胆尝试，教师的主导性充分发挥，学生主体性横向平铺到教学流程中，教师从声嘶力竭的讲解中解脱出来，学生玩转了枯燥无味的计算机知识学习，达到了寓教于乐的目的。

二、立足教材，巧妙设置问题悬念，培养问题发掘和处置能力

在课堂教学活动中，创新课堂结构内容配置，尽量少讲，坚持精讲。在保障知识系统传授的基础上，还要关注学生思维自由度的拓展，最好采用“演示法”“任务驱动法”等多种教学方法穿插进行的方式。如，在讲授利用WPS表格对数据进行统计处理时，可以将日常的测验成绩作为实训素材，利用机房电脑设备将各科成绩输入到相应区域，WPS相较于Excel具有更为方便快捷的强大优势，可以利用WPS表格的筛选功能轻松完成测验成绩的统计。经过教师的演示后，学生可以利用分组模式对已有任务进行针对性训练，然后再将各学生的练习结果借助多媒体大屏幕一一呈现，让学生相互讨论、自由评判。通过对WPS表格筛选功能的学习与应用，既深化了学生利用WPS软件解决实际问题的意识，又提高了利用计算机处理表格数据的实践能力，学生的学习动力更加强劲，学习兴趣高涨，相互探索、共同学习的氛围渐趋浓厚。

三、对学生学习效果进行趣味性评价，促使学生乐学、善学

初中信息技术教师对学生的评价既要贴近事实，又要符合学生个性发展需要，善意指出学生的缺点，亮化学生的优点，从而达到优化学生知识结构，提高学生整体素质的目的。如，在兴趣教学“电子报纸制作”时，我从学生诸多作品中挑选出部分作品，让学生先进行集体品评，再引导学生分组互评。教师应找准时机自然融入学生活动中，指导学生运用正确的评价方法。（1）鼓励学生在自己作品中精选出一项作品供大家欣赏，向大家详细阐述这项作品的诞生过程，重点说明灵感诱发的方法或技巧;（2）请各小组代表对其作品品头论足，找出优点与不足，并提出具体的改进办法。为了增加作品评价的情趣性，还可适当融入一些游戏元素，比如开展别开生面的“选优评缺”竞赛，提高活动的观赏性，让学生在领略别人的创作风采的同时，还充实了自己创作手法，开辟了思维创新的广阔空间，享受到了学习的快乐，挑动了学生爱学、善学的学习神经，体验到了成功的喜悦。

四、有的放矢地培养学生的自学能力

在夯实学生教材基础知识学习的同时，还要引导学生积极开辟更为多元的学习方法，催生学生科学、高效自学能力的萌发。学生可以借助网络平台或图书馆的课外文本资源对照常规教学内容进行开拓式自学，不断矫正在信息技术应用学习中遇到的各种问题，充实和完善自身自学方法。如，我让各小组分别上交一件作品，参加本市举办的电脑制作艺术品大赛。为了启发学生的创造性思维，我利用网络搜寻到一件名为“角的残缺美”的作品，诱导学生积极对其进行分析，了解其残缺的内涵指向，再联系学生生活中的种种不如意，让学生去用心感悟生活之角的残缺美。霎时，学生的创作思路被打开了，各小组在组长的带领下，积极查阅相关资料，互相讨论、深入探讨。虽然上交的成果仍然存在瑕疵，但学生的自学能力在创造性思维的强力推动下，已然实现了质的

飞跃。

总之，在素质教育备受推崇的时代背景下，初中信息技术教学新课程改革必须从学生实际出发，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在教学全程都能保持最佳的学习状态。兴趣学习、快乐成长才是新课程改革的真正要义。

参考文献：

宫喜轩.谈如何在初中信息技术教学中培养催生创造性思维[J].读与写，2014，5（16）：121.

·编辑 韩 晓endprint