浅谈微课的制作原理和应用

董彦蓉

摘 要：微课易于学生接受，能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，能帮助学生理解一些关键概念或较难理解的一些知识点。当前，微课教学已成为课堂教学或学生课后自学、复习的重要手段，从微课的制作和应用方面进行了探讨。

关键词：微课;制作;应用

微课是授课老师自己录制的微小视频课程，供学生自行学习或复习，一般长约10～15分钟，因其短小精悍，方便简捷，俗称微课.微课易于学生接受，能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，能帮助学生理解一些关键概念或较难理解的一些知识点。学生也可以根据自己的时间和意愿，自行选择控制播放，能够将较为短小的时间充分利用起来，颇受学生的欢迎。当前，微课教学已成为课堂教学或学生课后自学、复习的重要手段，下面从微课的制作和应用方面浅谈一下微课的使用价值。

一、微课的设计和制作原理

1.教学目标原理。微课是将一个个非常碎片化的知识点通过视频方式录制下来，由学生根据自己的需要自行选看，内容要求简洁精炼，短小高效。目标要求突出，每一项教学内容都必须以教学目标为核心，使学生学会活学活用，灵活掌握教学技能。微课门槛要求较低，不必过于正式，流于形式，有感而发时教师便可进行录制，更适合普通教师制作。

2.教学设计原理。微课的魅力就是学生在自学、完成作业等过程中遇到“拦路虎”，不会或解决不了的问题时，能够在众多教师制作的微课中寻找到帮助，通过观看视频能够明白问题，解决问题。所以，微课在设计制作过程中要做到切中问题要害，使学生看完后便能够起到举一反三、触类旁通的作用，微课以讲明白知识点为基础。

3.教材解读原理。中学课程被分成多个模块，每一章都是按照单元内容编排的，每个单元都有一到两个核心知识点。教师将这一个个的知识点做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领会，对教材进行深入解读，学生悟透了，解起题来自然是得心应手。

4.教学示范原理。在中学教学中，实验教学是必不可少的，化学实验能培养学生脚踏实地、一丝不苟、求真务实的科学精神，但就目前的教育模式来看，实验教学课程所占的比例谨小慎微。特别是大型课堂教学，坐在后面的学生无法看清讲台前做实验的老师的一举一动，也就无法学会正确的化学实验操作。如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，这些问题就会迎刃而解，微课的教学示范作用得到充分的发挥。

5.能力培养原理。教育的目的是培养学生自主学习、终身学习的能力，通俗地讲就是培养学生分析问题、解决问题的能力。世界著名富豪均家缠万贯，孩子完全可以坐享其成，为什么还要送他们去上大学，就是为了去培养他们的这种能力。微课教学完全可以培养学生积极参与、勤于动手、乐于探究、交流合作的能力。

6.微课制作原理。微课讲解的是一个个非常碎片化的知识点，语言表达要求简洁精炼，内容要求短小精悍，为学生提供“自助餐”式的服务，对学生遇到的困难解决具有针对性，具有吸引力。中小学知识点多学生疑问多，没有太多的时间听啰嗦无用的内容。所以，微课不宜过长，一般5～15分钟为宜。

微课的制作要注意以下几点：

（1）给每一个微课起一个准确的名字，便于学生快速找到，解决问题。

（2）不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的内容。

（3）画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除。

（4）鼠标不要在屏幕上乱晃，容易把学生的大脑晃晕，产生反感情绪。

（5）对于难以讲清楚的其他内容要选择超链接。

（6）每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，强调重点和难点。

二、微课的应用及前景

微课的最终目的是让学生灵活运用起来，从中学习、领会、掌握自己不懂得、不明白的问题。目前，微课程已在全国范围内广泛开展应用，形式多种多样。我校化学教研组已将所有化学实验、重要知识点录制成系列微课程，放置于学校的局域网内，在校内公开。上课期间，学校通常每周利用一节复习课时间，集中学生到化学实验室开展自选自学，所有化学老师现场辅导。集中选学的优点在于给予学生充分的自主选择性，针对性强，符合学生的个性化需求，让微课程更好地为个性化服务。另外，学生也可以根据需要自主在局域网内下载相关微课程，回家复习使用。多种微课应用形式弥补了实际教学中的短板问题，取得了良好的效果。

通过微课，让每一个学生成为认知过程的主体，成为知识大树的主动建构者，不再是教师灌输的对象。让我们将以体现学生为中心的教学理念、体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。微课程发扬光大，微课必将成为未来中学教育的引导者！

微课程，需要大量的老师牺牲无数的课余时间，呕心沥血、鞠躬尽瘁的来制作，但它带给学生的方便、力量是无穷的。让我们集体行动起来，成为勇于开创未来的教育人！

参考文献：

陈传锋.微课教学[M].广州：中山大学出版社，1999.

·编辑 韩 晓endprint