《西游记》中团队构建对于班级管理的启示

马骥

作为中国四大名著之一的《西游记》，其故事内容不仅蕴含着博大精深的传统历史文化精髓，而且还蕴含着丰富的现代管理之道。唐僧师徒四人，其实组成了一个现代许多管理者颇为羡慕的高效成功团队。而班级管理就是一本很好的“西游记”巨著。一个班集体就是一支去西天取经的队伍。班级是一个小的“团队”，来自于不同地方的学生各有其独特的性格与能力，每个学生在班级这个大舞台上扮演着不同的角色，班主任要充分利用好每个角色的长处。

一、《西游记》取经团队构建解读

唐僧是这个团队的核心。唐僧是一个对目标非常执着的人，任何时候他都没有说过放弃。孙悟空能量大，敢作敢为，富有创造力、闯劲、冲劲，没有孙悟空的能量，许多事情就没法干成。沙僧，是个老黄牛式的人物，本事不大，但勤勤恳恳，任劳任怨，勤奋、忠诚、可靠。八戒，要不细想的话，觉得这个人在现实中对一个团队没啥用，纯粹是吴先生为了加强文章的可读性加进去的人物而已。其实，八戒的作用也同样是不可或缺的，有他在，总是给团队带来乐趣、幽默。

二、班级成员的“西游记式”分类

1.班主任——唐僧

班主任的角色便近似于唐僧，对班级起领导和组织作用，任务就是在学校的领导下圆满完成班级管理工作，确保学生在学习、

生活等方面有长足的进步——取到“真经”。

2.第一类学生——孙悟空

每个班都有一类学生上进心强且表现活跃，其成绩优秀（或较优秀），有一定的交际能力和特长，做事果断，雷厉风行，他们近似《西游记》中悟空的角色。

3.第二类学生——猪八戒

这类学生上进心不太强，成绩中等或偏下，有一定的办事能力与交际能力，但自我约束不严又较活跃，大错不犯，小错不断，近似于八戒的角色。

4.第三类学生——沙僧

有一类学生独立性稍差，默默无闻，不够活跃，其成绩参差不齐，但较稳重踏实，也比较“听话”，服从调配，近似沙僧的角色。

三、班级管理思路

1.班级必须有明确诱人、善定愿景的目标——“西天取经”

一个班级的奋斗目标是班级建设的旗帜，是班级未来发展的前进明灯。共同的目标可以使团队成员有着明确的努力方向，容易形成有效的合力。班级的奋斗目标是确保学生在学习、生活等方面有长足的进步。

2.班级成员必须具有的用人之道——德者、能者、智者、劳者优势互补

在班级管理中，要让每一位成员的才能与角色相匹配。一个班级首先要根据个人偏好与班级角色挂钩，完善角色的分配。班级成员必须具备履行工作职责的胜任能力，并且善于与其他班级成员合作。只有这样，每一位成员才会清楚自己的角色，才能真正成为一个班级成员。如果做到了这一点，成员们就能根据条件的需要，迅速行动起来，而不需要有人下命令。换言之，班级成员能根据班级的需要自发地作出反应，采取适当的行动来完成班级的目标。如《西游记》中唐僧“德者居上”——长袖善舞的管理者；孙悟空“能者居前”——能力超强的业务骨干；猪八戒“智者在侧”——“八面玲珑”的好好先生；沙和尚“劳者居下”——老实勤勉的办事员。

（1）班主任不可能是完人，可能像唐僧那样有这样那样的不足之处，但首先必须像唐僧那样有强烈的事业心，不断加强自身的素质修养，充分发挥其对班级工作的组织、领导作用。

（2）对第一类学生的管理。这类学生有极强的个性和较强的能力，可作为班级骨干班干（如班长、副班长、团支书）的人选，对他们给予充分的信任，遇事召集他们商量，使他们感觉到班主任的信任，让他们像孙悟空那样事事打头阵，充分调动他们的积极性和模范示范作用，每一学期在评优评先方面给予适当倾斜，让他们看到希望，同时为避免其骄傲自满或在班级里专横跋扈。

（3）对第二类学生的管理。这类学生在班级中较难界定，他们的缺点也是最明显的，大错不犯，小错不断，适当的鼓励可以有所作为，稍一放松则会给班级留下不尽的隐患，班级中这类学生如果较多，班主任管理难度较大。这类学生可作为班级体育委员、文艺委员的人选，应以正面引导为主，让他们像八戒那样做悟空的助手，鼓励比惩罚也许更有效，同时用班规加以约束，对这类学生中的违纪行为必须严肃批评，对于其中个别屡教不改者，给予必要的处分，决不迁就，这对其他学生来说也可以起到警醒的作用。

（4）对第三类学生的管理。这类学生近于沙僧和白龙马，往往默默无闻，但他们是班主任和班干班级工作的群众基础，任何班级工作都须保证得到他们的支持，班级计划有较大一部分就是要保障这类人的要求和利益，可以说他们是班级工作的稳固后防线。这类学生可作为班级劳动委员、生活委员的人选。

一个优秀的班级需要由具备不同特长、技能和性格的人组成，在分工上就像唐僧师徒四人那样，按能分工，各负其责，扬长避短，最终实现优势互补。在共同愿望的指引下，运用现有的所有资源，搞好分工，尽可能将个人才能、兴趣爱好等各不同的学生的特长发挥出来，引导他们为共同的目标奋斗。