高效课堂之我见

黄松梅

摘 要：高效课堂是一个永恒的话题，仁者见仁，智者见智。就多年的教学实践提出一点见解，和同行们分享，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：高效课堂；活动设计；策略

作为一线教师来说，实施课程改革的关键是落实课堂教学的实效性，而打造高效课堂，就是我们落实课堂教学实效性的最终目标。那么，什么样的课堂是高效课堂？怎样做才能达到高效呢？这里我想谈谈我对高效课堂的认识和理解。

一、高效课堂可理解为“改、革、开、放”

改：①教师要改变旧的教育理念，以学生为本，按学生的认知规律、学习规律、学科规律设计教学，从实际出发。即，从本地、本校、学生学情和课堂实情出发来设计教学，促进学生全面、和谐发展为宗旨，使学生的情感、态度、价值观有较大的提升，使学生的智力因素和非智力因素都得到发展。

②改变以往过分注重学生认知因素的定式思维模式而忽略了对学生发散思维的能力的培养，以“教”导“学”，给学生提供自我探索、自我思考和自我创造的机会，让学生在这个过程中形成自我教育的能力。

③改良课堂模式，改进教育教学方式，以老师为主导，学生为主体，突出学生的主体地位，把合作、探究和自主学习作为学生的主要学习方式。

革：新课改就是一场教育界的技术革命，实现课堂模式转换，把课堂由落后的（唯我独尊）、封闭的、单一的（课堂设计）“小卖部”，转化为先进的（平等和谐的师生关系）、复合型（课堂内容）、开放型、多元化（课堂设计）的“大型超市”。尊重学生的个体差异，因材施教，因需施教，面向每一个学生，充分发挥学生的主体作用，从而做到教学相长。

开：①做开明的老师，构建平等和谐的师生关系，放下师道尊严的架子，走下高高的讲台，热爱、信任、关怀学生，树立为学生服务的思想，尊重学生的人格，赏识学生，真正做到与学生面对面的交流，心与心沟通，和学生融为一体。在课堂教学中师生双方“思想共享、体验共享、智慧共享”。

②开放的课堂，面向全体学生，教学活动都要使他们有所得。把话语权、自主权还给学生，“课堂因我而精彩，我因课堂求发展”。学生能自己看懂的知识内容老师少讲或不讲，学生通过自学掌握知识老师引导和指点。让每一个学生都有机会参与、展示。

③开心的学生，课堂教学要满足学生的好奇心、求知欲、兴趣、表现欲，让学生感受成功，增强自信心，享受学习，体验成长的快乐。

放：①老师要坚持学习，放开胆子，迈开步子，立足实际（国情、校情、班性、学情）深入实践，大胆探索，不断进步。

②放心学生（相信学生的能力），放手学生（让学生主动参与，积极参与，大胆参与教学活动）充分挖掘学生资源（非智力资源：兴趣、好奇心、求知欲、表现欲。智力资源：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力）。优化课堂模式，让学生体验课堂带给他们的满足、自信和快乐。

二、高效课堂的设计策略

课堂怎样才能达到高效呢？首先要立足校情、立足学情，从课堂出发，不断夯实我们的教学功底，提高教学水平和教学艺术，完善教学管理，唤醒学生的求知欲，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。其次，课堂活动的设计是实现高效课堂的重要途径。

1.课堂活动设计要有目标性、目的性。无论是导课，还是情景设置，或者是问题设计都要根据课标和教材的教学内容的要求来设计活动，要让学生尽快了解活动与所学内容之间的关系，不能把学生引入歧途而偏离了学习内容。尤其在生成部分，老师要把握好，既不能固守预设，也不能随意生成。

2.课堂设计要有可操作性、层次性和趣味性。活动设计要有层次，由简到繁，由易到难，层层深入。课堂活动的场所是教室，对象是有个性差异的学生，学生的学习基础不一、学习方式不一、接受程度不一，我们在设计活动时要因时、因地、因人，让每一个学生都要积极参与其中，并乐在其中。尤其是习题设计必须要有梯度并采用多种方式，比如说分层去处理。

3.活动设计组织的严密性和科学性。分组活动是很好的课堂组织形式，它便于学生之间互相学习和交流，同时也降低了教师辅导的难度和广度，但是学生的随意性大，如果不进行合理分组、科学分组并严密组织学生的话就达不到以好带差的、自主学习的目的，而是“课堂讨论兵扰兵，成果展示官代兵”，甚至出现乱堂的现象，从而大大降低了课堂的高效性。因此，分组要注意学生的性别、性格、能力、学习水平，进行科学合理分组。分组活动还应该注意活动任务的合理分配，让每一个组员都积极参与所有的问题，不能把每一次相同的任务分给同一个人，也不能把学习任务固定分在哪一个组上。

4.活动设计的灵活性、前瞻性和深刻性。课堂就是学生从不知到有知，从少知到多知，从肤浅到深刻的过程，并且在学习的过程中，教师要从多方面、多角度预设学生可能出现的问题，让学生充分暴露他们的问题，然后去分析问题、解决问题。课堂活动在实施过程中，根据学生理解、掌握和表达的具体情况，要进一步改进和完善，要在培养学生的创新能力上多下功夫、多思考，而不是只做“花架子”，只图“热闹”，只走形式而忽略了掌握知识、提升学生的能力这一重要目的。

5.课堂活动设计要能贴近学生的实际，一是生活实际，让学生有身临其境的感觉，二是学生本身实际，根据学生的年龄特点，心理特点，爱好兴趣，他们关注的热点等，激发学生的学习热情，提高学生的参与意识，三是学生的学习实际，也就是学生的学情，引导和启发学生去渴望获得新的知识。

6.有效利用教学资源和信息，学生、教师、环境都是信息，在教学过程中让这些信息最大化地为教学服务，是我们教学活动中一定要关注的。

7.课堂活动中的“动”与“静”。动，不是骚动，不是浮动，也不是躁动，是心动，是行动，是激动。更多时候不是身体的动，形式上的动，而是思维的动，内在的动。也就是说应该是动静结合，动而井然有序、静而智慧生成的愉快而和谐的课堂。

8.反馈与评价。学生学习的效果要通过反馈才能体现，反馈是教学活动中必不可少的环节，是检验教学活动是否有效的依据。评价分教师对学生在活动中的表现进行评价以及学生之间的互相评价，评价时教师既要客观还要从学生的主观方面进行合情合理并给予中肯的评价，更要从发展的眼光去评价学生的表现。通过评价激发学生的竞争意识，而不是给学生增加心理负担和不必要的压力。

以上是我对高效课堂的几点随想，在今后的教学工作中，需要不断实践、反思、总结，才能得到进一步完善。endprint