谈谈我的作文教学“经”

刘伟英

摘 要：初中作文教学，要做到目标明确，恰当地为学生创设一定的情景；对学生的作文做出合理的评价，激发他们的写作兴趣；鼓励他们广泛地阅读，勤于积累。这对于增强学生的写作能力，提高学生的写作水平具有重要的作用。

关键词：作文教学；创景；积累；评价

作文教学是语文教学的重要组成部分，教师在教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。学生在教师不厌其烦的训练下甚至对写作产生了恐惧情绪，一说作文就头疼，哪里还能写出好的作文。在十几年的教学中，我悟出了一些教学经验。

一、确定目标，创设情境

作文教学要有明确的教学目标，教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，利用多种教学手段，创设一定的情景，让学生懂得从生活中挖掘、取舍、提炼素材，学会按中心组织材料。比如，我校举行春季运动会期间，我让学生观看赛程，谈论比赛，他们眉飞色舞，神采飞扬，欲罢不能。于是，我就抓住这一场面，让学生畅想运动会，写出感受。结果学生的创作热情高涨，写出的文章异彩纷呈。又如，在母亲节那天，我用几句诗向学生倾诉对父母的感激之情。学生被我的真情深深地感动。我及时抓住这一契机，让学生写有关感恩的片段，学生个个全身心投入，激情澎湃，不一会儿，一篇篇情真意切的感恩文章就完成了。这样随机创设情境，既激发了学生对写作的兴趣和欲望，又在写作中锻炼了他们的书面表达能力，提高了他们的作文水平。

二、广泛阅读，丰富积累

积累分为语言积累和生活积累。生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能根深叶茂，作文才能“开花结果”。另外，教师要引导学生大量地阅读课外读物，例如，古今名著、优秀文章等。在学习《春》一文时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生机勃勃、欣欣向荣之态，像这种优美的语句，我让学生摘抄积累，同时让他们仿写了《夏》，意想不到的是学生创造出了更精彩的句子。实际上，学生进行模范性写作训练时，创造性思维之光就在其中闪耀。因此，强调学生对所读之书要融会贯通，积累素材，让它成为自己写作的“源头活水”。这样既能降低学习的梯度，又能收到显著的效果。

三、合理评价，激发兴趣

作文评语是师生双向交流的文字形式。要想让批语对学生的作文既有指导作用，又能与学生产生共鸣。激发写作欲望，我通常的做法有两点：首先，评价要捕捉“闪光点”。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师要以欣赏者的角度去评析学生作文，进而激起学生强烈的写作热情和兴趣。其次，评价要幽默风趣。在批改作文时，教师常常会碰到难以判别是非的作文。对此，教师不一定用明朗的态度，适当用点幽默，让学生自己去揣摩，往往会收到意想不到的效果。其实，即使作文的内容是明确的，评语也可以幽默点，不要都直白的一览无余。总之，语文教师必须从学生实际出发，因文而异，写出准确生动、恰如其分的评语。给他们营造轻松愉悦的写作氛围，消除作文难的心理障碍，这样学生就会乐写、善写，逐步写出较为成功的作品。

综上所述，在作文教学中，要做到目标明确，恰当地为学生创设一定的情境，对学生的作文做出合理的评价，激发他们的写作兴趣，提高学生的写作水平具有极其重要的作用。然而，“冰冻三尺，非一日之寒”。我们要积极进取，勇于开拓，大胆探索作文教学的新路子，为全面提高学生的写作水平而努力奋斗。endprint