关于初中数学情境教学的探析

陈万强

摘 要：情境教学法在初中数学教学中的应用，能够调动学生的学习兴趣，凸显数学知识的实用价值，在遵循相应原则的基础上，通常能够实施概念情境法、生活情境法等一系列的教学方法，以激发学生学习的积极性和主动性，提高学生分析问题与解决问题的能力。为此，对概念情境法和生活情境法进行了论述。

关键词：情境教学；初中数学；概念；生活

一、概念情境法的应用

为了使学生对概念及其相关的数学关系进行学习和掌握，通常应用概念情境法实施教学，教师能够以动画呈现的形式创设教学情境，进而让学生对概念有一个更加形象和直观的理解。例如，教师在讲解关于“正负数”概念及其关系的时候，通过多媒体教学课件呈现如下的教学情境：一艘核潜艇在海面以下20米的位置，一架直升机在核潜艇上方80米的位置，而一只大雁在直升机上方10米的位置，请使用正负数对它们的高度进行体现，它们互相之间的高度差多少。学生在听完和观看完之后，积极地进行探讨，都纷纷地计算。在学生完成之后，教师对学生的成果进行归纳和总结，且不断地变换和呈现多媒体教学课件，让学生将计算的整个过程完成，从而让学生更加形象和直观地明确了正负数的概念，且奠定了接下来所学习的计算正负数的基础。当然，通过概念情境教学法还能够讲解函数、相似、数轴等的概念性知识，以方便学生的学习与理解。

二、生活情境法的应用

实际生活是数学知识的渊源，而数学知识又在实际生活中应用。为此，教师在初中数学教学中，应当根据学生的实际生活，有效地统一实际生活和数学知识，创设一定的生活情境，应用生活情境法实施教学。以使学生感受到数学知识的实用性，激发学生的思维，不再让学生认为数学知识比较陌生，进而激发学生的学习热情。例如，教师在讲解“一元一次不等式”的时候，根据学生在实际生活中都接触过跷跷板的经历，能够创设以下的生活情境：小刚跟爷爷、奶奶一起去广场上玩跷跷板，爷爷的体重是70千克，自己在跷跷板的一头坐着，而奶奶的体重是45千克，小刚跟奶奶在另一头坐着，然而还是爷爷所在的那头落地，小刚又将一个5千克的哑铃拿过来，结果，爷爷那边被翘起来了，那么请问小刚的体重在多少的范围内？这样，教师通过应用生活情境法教学，可以使学生体会到对这个问题的解决需要满足两个不等式，在详细地分析问题之后将不等式列出，从而让学生感受到学习数学知识的整个过程，并且使学生进一步地体会到了不等式组的意义。

综上所述，应用情境教学法实施教学非常关键。为此，教师务必创设有效的教学情境，从而大大地提高课堂教学质量。

参考文献：

王静，李兵.初中数学教学中创设情景的有效策略[J].学周刊，2011（07）.endprint