创设问题情境提高学生学习语文的兴趣

贾恒星

俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，一切学习都难以达到预期的效果。适当的创设问题情境，有利于提高学生学习语文的兴趣。

语文课堂中必要的情境教学，能激发学生愉悦的情感，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。比如，七年级上册《行道树》，我是这样教学的。

学校门口有一排“万年青”树，在教室二楼一开门便可看到它们的全貌。我拟定把它们作为我教学这篇课文的情境。

那是早上第一节课，课前2分钟，我问：“同学们，你们愿不愿意去外面上课？”

“非常愿意！”没等我问完，学生们兴高采烈地齐声答道。

话音刚落，上课铃声响了。我组织学生走出教室，到操场上。

“感觉怎么样？”我问。

“空气很清新！有很优质的氧气。”部分同学真心回答。

“同学们！你们都知道氧气是怎么来的吗？是那些大自然里植物的功劳哦。你们知道‘巴马这个地方吗？这里空气、水的质量特好，树木茂盛，自然条件优厚，人均寿命在90岁左右……”为了让学生理解良好的树木植被对人类优质生存环境的重要性，我把这个故事生动地讲述给他们听，他们听得入神，听得身临其境。

接着我指着那排“万年青”，让他们仔细观察，观察“万年青”被顽皮学生践踏所留下的痕迹，并从中反思。此时，距离下课时间只有几分钟了，我要求学生打开课文《行道树》用心地去读课文。下一节课完成问题：通过一节课的学习，你最想说什么？

第二节课，没等我提问，学生已举手表示要回答问题。我让他们自由站起来说。

“老师，以后要是我看见谁再爬，我们一定勇敢制止他们。”

“我看见‘万年青被人用刀在上面刻字，我还看见叶子上覆盖着厚厚的灰尘。”

“他们不应该这样做，因为‘万年青吸收灰尘，释放氧气，像行道树一样为我们人类默默奉献，我们应该爱护他们，保护他们才对！”

“我们不仅要保护‘万年青，还要保护更多的植物。爱护我们校园里的花草树木，美化我们的校园环境。”

“我们要爱护环境，保护大自然，保护地球这个家园，保护我们自己。”

形形色色的答案举不胜举。这篇课文就这样结束了，在轻松愉快中，在学生的兴味盎然中。

总之，语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求职欲望、增强学生的语文学习兴趣、发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对促进素质教育的深入发展、提高教学质量产生积极的影响。当然，有些教学内容很难在实际中找到这样的原型，没有具体的情境，但是在教学中教师不应只为情境而情境，应该为突破教学重难点、感悟语言内涵而适时创设，创设情境不宜过多、过滥。endprint