新课改理念下初中英语教学改革的研究与探讨

李爱斌

摘 要：英语是初中生必学的课程之一，然而，由于深受应试教育观念的影响，大部分英语课堂依然采用“注入式”“填鸭式”的传统教学模式，因此导致学生对英语学习不感兴趣、英语课堂效率异常低下。如今，随着新课程教育改革之风在我国的盛行，这种传统教学模式已不适应现代教育教学的发展，教师必须寻求新的教学理念和教学方法来进行英语教学，使之顺应新课改的发展要求。因此，如何改革英语教学模式，寻求新的教学方法和途径就成为目前广大英语教师努力探索和想要实现的教学目标。

关键词：新课改；初中英语；教学改革；教学模式；教学手段；教学评价

本人从事初中英语教学多年，对新课改理念下的初中英语教学改革多多少少也进行了一些探索和实践，并取得了不错的教学效果。下面，我就结合自身多年的教学实践经验，将我的一些心得体会分享给大家，以供广大英语教学同仁参考和借鉴。

一、改革教育教学模式，充分调动学生的主体能动性

传统初中英语教学课堂中，教师应试教育观念根深蒂固，总是强行向学生进行英语概念和重点句型、语法等知识的灌输，学生总是机械、被动地接受，整个课堂呈现的教学模式是教师讲、学生听，教师写、学生记，教学局面非常不和谐，学生不仅学不到实质性的英语知识，长时间下去，甚至会对英语学习产生厌烦和抵抗心理。

《义务教育英语课程标准》中指出：“学习是学生的个人主观行为，学生在课堂学习活动中应当占据绝对主体地位，教师不能过多干预学生的学习活动，更不能直接剥夺学生在课堂上的主体地位，而是应该在尊重学生主体地位的基础上，对学生的学习行为进行适当的指导和帮助。”因此，在初中英语课堂教学中，我们应当首先对传统、守旧的教育教学模式进行改革，树立以学生为主体的教学理念。学生是英语知识的接受者，是教学对象，我们所设计的教学活动都要围绕他们来进行，充分调动学生的主体能动性，使学生满腔热情地投入到英语知识的学习活动中。

比如，在学习八年级上册Unit 2 Keeping Healthy这一单元时，我并没有直接给学生讲解本单元的重点语法、词汇和句型等，而是让班里学生轮流用英文讲述自己日常的饮食习惯，并说明是不是健康的饮食习惯，以及如何才能养成良好的日常饮食习惯。因为这个话题与学生的实际生活相贴近，学生有谈论和讨论的兴趣，

而且，通过讨论锻炼了学生的口语表达能力和英语实践能力。最重要的是，我们做到了充分尊重学生在学习活动中的主体地位，调动了学生的主体能动性，同时为本节课接下来的学习奠定了良好基础。

又如，在学习Entertainment and Ftiendship这一单元时，我不会直接向学生抛出生词“Entertainment”，而是提出各种各样的问题如“Could you tell me what you usually do in your spare time？”“What kind of books would you like to read？”“How many TV programs do you know？”等等，然后让学生进行回答，在学生回答过程中，我会适时、合理地引出生词“Entertainment”，接下来的教学活动亦是如此，在与学生互动、交流中进行新课的学习，而不是一味地传授，这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生浓厚的学习兴趣，教学效果自然会比传统教学法好得多。

二、改革教育教学手段，增大课堂教学容量，提高课堂教学效率

在传统的初中英语教学课堂中，教师在讲解英语知识时，主要依靠板书和口授方式进行教学，然而，仅仅凭借一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方式是远远不能满足学生的学习需求的，它会限制教学的信息量，而且不利于学生学习兴趣和积极性的调动，英语教学效果自然也会不尽如人意。

《义务教育英语课程标准》中指出：“大力推进现代化技术在英语教学过程中的应用，促进现代化技术与英语课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，并为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”这就要求我们在英语教学过程中改革教育教学手段，根据具体教学内容适当引入现代化教学手段——即多媒体技术。多媒体技术具有图文并茂、声形具备、动静结合等特点，它可以将枯燥乏味、抽象死板的英语内容以生动活泼、形象具体的方式呈现在学生面前，从而为学生提供一个真实、生动、感染力强的语言环境，使学生产生身临其境之感，有利于学生对英语知识的理解和吸收。

譬如，在学习九年级下册Unit 5 Knowing about china这一单元时，因为本单元的教学内容主要围绕中国地理和历史方面的话题展开，于是，我就借助多媒体技术让学生观看了有关中国地理和历史文化的大量图片和录像资料，并配以简单的英文解说，如中国名胜古迹长城、五岳、故宫等，中国古代和近代的著名人物孔子、孙中山、郑和等，中国古代文化象棋、建筑、茶文化等。这样，通过对一张张图片和影音资料的欣赏，既开阔了学生眼界，丰富了学生的背景知识，又在很大程度了激发了学生的学习动机和参与意识，有利于教学效率和教学质量的提高。

又如，在学习The international food festival这一单元时，我利用多媒体技术让学生观看了有关世界各地美食节活动的视频资料以及外国一些经典食物的图文介绍，这样，学生就用一种直观形象、图文并茂的方式了解了世界各国美食节的相关知识，扩大了学生的词汇量，学生在视觉感官的刺激下，也会全身心地投入到本节课的学习活动中，有利于实现本节课的教学目标。

三、改革教学评价方式，建立多元化教学评价体系，注重评价的发展性原则

俗话说：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”传统初中英语教学由于深受应试教育观念的影响，教学评价比较单一，它过于夸大了甄别和选拔功能，因此形成了教师为考试而教、学生为分数而学的教学局面。难道英语学科只要学生掌握大量英语词汇、句型和语法知识就算是完成了教学任务吗？这明显违背了以学生的全面发展为新一轮课程改革的价值取向。

而且，《义务教育英语课程标准》中指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅需要关注学生的学习成绩，还应发现和发展学生多方面的潜能，并逐渐帮助学生认识自我、建立自信。”这就要求我们在初中英语教学中改革传统教学评价方式，争取建立多元化教学评价体系，不可再把学生的学习成绩当作评定学生学习效果的唯一标准，而应当把学生在各个时期的学习状况和学习表现列入考查范围，如学生的课前预习情况、课堂表现情况、课后复习情况等等，并注重评价的发展性原则，即实施激励性教学评价。比如，我们可以在学生回答完一个问题之后说：“Well done！ I quite agree with you.”在学生朗读完一篇课文之后，说：“Your pronunciation is wonderful.”在学生进行对话和表演时，说：“Good performance. Im proud of you！”……或者直接竖起大拇指、投以赞许的微笑、拍拍学生肩膀等，这些都能使学生感受到老师对他们的激励和赞赏，这样，学生会在正确认识自我能力的基础上，焕发出更大的学习热情，进而逐渐增强学习英语的自信心，获得成就感。

综上所述，新课改下的初中英语教学改革和创新还有一段很长的路要走，希望广大英语教师能够在教学过程中不断探索、不断实践、不断总结，发展出更多可以促进初中英语教学改革的有效策略，从而使我们原本枯燥乏味、压抑沉闷的英语课堂变得妙趣横生、精彩四溢。

参考文献：

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[2]汪见金.科学施教，精彩课堂：浅析初中英语教学改革的有效策略[J].学周刊，2013（04）.

[3]李香.开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].中国科教创新导刊，2014（02）.endprint