浅谈如何上好《中国的行政区划》

李凤香　黄良

《中国行政区划》是初中地理第三册的教学重点，也是教学的难点。说它是重点，重在它是学习中国地理的基础，也是学生在今后学习、日常生活和工作中必须具备的基础知识；说它是难点，主要难在内容单一枯燥，地名较多难记，政区分布的空间观念难形成。这就要求我们教师要选择恰当的教学方法，尽量把枯燥的地名，呆板的内容变得生动有趣，多渠道调动学生学习的积极性和主动性，只有这样才能达到预期的效果，我曾进行了以下尝试：

一、创设情境，导入新课

创设情境，导入新课在地理教学中是十分重要的。我首先让学生填写课文标题下面的表格，即户口的具体所在地，然后引入生活实际：“尽管我国疆域辽阔，但只要你写清通信地址，邮递员便可很容易地将信件送到收信人手中。其中的奥妙，就在于我国实行了行政区划。”学生发现地理知识在日常生活中很有实用，因而积极地参与到本节地理教学活动中。此时进一步转入三级行政区划分原则的教学，学生既知道了三级行政区有哪些，又理解了三级行政区的划分原则。个别学生甚至脱口而出：“它就像学校里分年级、年级里分班、班里分组类似。”整个课堂气氛很浓厚，为整堂课的成功奠定了基础。

二、由近及远，以熟激趣

学生往往对自己比较熟悉和自己联系比较密切的事物最感兴趣。所以我在教省级行政单位时，首先让学生找江西省的位置，辨认其轮廓，寻找其特征，就像一个布袋，由于是学生自己所在的省，比较熟悉，且有一种亲切感，从而乐于接受。

三、寻找特征，帮助记忆

认真观察，找出特征往往能把一些枯燥无味的地理知识与其他事物联系起来，变得趣味十足，既能把学生带到愉悦的学习环境中去，又帮助了记忆，提高了记忆效率。

查阅《中国政区图》就会发现有4对省（区）的名称具有对称性特点，如山东、山西；河北、河南；湖北、湖南；广东、广西。仔细观察还可以找出课本没有用文字叙述出来的特征：如我国位置最北、最南的省；最东、最西的省；最大、最小的省；人口最多、最少的省；邻国接壤最多的省；北回归线穿过的省；有长江、黄河流经的省……

在辨认各省级行政区轮廓时，只要我们认真观察，联想生活中的实物图形，就会发现不少省（区）还具有非常有趣的轮廓特征：如黑龙江省像展翅欲飞的天鹅，内蒙古自治区像草原上雄鹰，青海省像只奔跑的兔子，甘肃省像只哑铃，江西省像一个人的侧面像……当然也有学生把黑龙江想象成一个“大勺子”；把甘肃省想象成猪身上的一根“大骨头”；把江西省想象成一条悬挂着的“鱼”，鄱阳湖是它的“眼睛”等等。不管学生把某省想象成什么图形，我认为，只在达到能识记某个省（区）轮廓的目的，想象成什么都行。

四、强化训练，巩固知识

强化训练、巩固知识是一个不可缺少的环节。训练形成应根据教材内容特点，教学目标来确定。为此，针对本节课的地理名称较多，政区分布的空间观念难形成的特点，我参照教材第九页“课堂活动”进行了如下训练：

1.找邻居。例如，按顺时针方向依次说出与江西相邻的省级行政单位。

2.沿线路。例如，依次说出长江干流流经的省级行政单位和沿海省级行政单位。

3.按方位。例如，说出位于东北的省级行政区单位。

以上是我上《中国的行政区划》这一节的粗浅体会，目的在抛砖引玉，望能得到各位同仁的厚爱，共构本节课的最佳方案。endprint