探究初中数学与信息技术整合教学

陈波

现代信息化技术的飞速发展对教育教学产生了深厚的影响，尤其是教育方式和学习方式。信息技术的巨变，引起了初中教学课堂的改变。这就不得不需要我们跟着信息的发展对教学方法做一些调整和改变，需要我们在初中数学教学中将信息技术的应用和教学结合起来。这就要求教师除了要掌握现代信息技术的基础，也应该知道如何将现代信息技术与初中数学教学融合。

把现代信息技术作为老师教学和学生学习的强有力工具，致力于改变教学模式，改变学生的学习方法和方式，使学生乐此不疲地将精力投入数学学习中去。现在根据教学实际情况，浅谈一下我对初中数学与信息技术整合教学的探索研究。

一、利用多媒体创设情景，调动学生的兴趣

多媒体信息技术可以改变以往传统课堂上无聊乏味的教学状况，以信息技术多元化的形式展示事物特征，用多媒体教学的形式将学生的积极性和趣味性调动。

初中学生总是注意课堂时间，尤其是枯燥乏味、令人反感的数学课。这样的行为会影响教学进程，也会影响学生的学习效率。这时候，教师有责任为学生营造良好、生动的学习氛围。多媒体信息技术具有图文并茂的特点，以此种方式和数学教学整合，能够充分调动学生的感官，激发学生学习数学的兴趣。让学生获得乐趣，在枯燥的学习中学到知识，最终达到“乐学”的目的。

二、化抽象为直观，增强视觉冲击

信息技术走进课堂，和初中数学课堂整合，将会给学生在学习数学中带来强烈的视觉冲击力，增强数学教学的立体感，实现数学教学内容化抽象为直观，有助于数学教学中掌握和理解一些概念。

在初中数学教学中，需要多媒体信息技术进入课堂，将一些图片、影视、动画等资料传输给学生，让他们在图文并茂的现代化信息技术中了解抽象事物，明白事物发展的客观规律，促进他们新的认知结构。比如在学习到立体图形的时候，很多学生都对立体图形的展开形状一知半解，似懂非懂。这时如果运用信息技术讲学，以动画图片的形式开展，那么学生就会从多个角度、多方面了解到立体图形展开的各个面，使学生恍然大悟。通过制作一些信息技术课件，创设课堂情景模式，能让学生近距离地观看到物体的原貌，加深学习内容的理解和记忆。这一过程不仅让学生直接感受到物体实质，化抽象为直观，而且创建了理想的学习环境，使学生较好地接受数学概念。

三、扩大知识领域，减缓思维难度

以多媒体信息为手段的现代化教学具有极为丰富的表现力，可以通过文字、声音、动画、各种实证的方法，演示从静态到动态的变化，变抽象为具体。多媒体信息技术与数学的整合，扩大了知识领域，改变了以往知识受时间和某些地域限制的特点，将知识无限域扩大延伸，用信息技术来缓解思维难度。

初中数学和信息技术的整合，能解决教学难题，使知识再一次利用的过程中，逐渐被吸收融合。与此同时，信息技术还能在教学过程中适应学生的思维能力范畴。比如，在讲到轴对称图形时，教师可以利用信息技术设计课堂模式，让学生展开幻想，讲出所示图形类似于我们生活中的什么东西。这样不仅扩大了学生的知识领域，也减轻了学生的思想压力。

总之，合理巧妙地将初中数学与信息技术整合来辅助教学，不但可以拓展学生的课堂知识，优化教学方案，而且能极大地调动学生对数学的探索兴趣，最终达到学好、学通、学精的教育目的。

参考文献：

崔红岩.初中数学与信息技术整合教学的探究[J].中国信息技术教育，2014（06）.endprint