探析生活化教学在初中数学教学中的有效应用

耿亚敏

摘 要：教育教学的根本目的是促使学习者能够利用所学知识解决实际问题。为了促使初中生能够灵活运用所学知识解决实际问题，培养其知识运用能力，在初中数学教育教学过程中可以融入生活化元素，组织开展生活化教学，使学生能够在教师的引导和帮助下形成生活化思维，充分培养知识运用能力。

关键词：生活化教学；初中数学；数学教学

一、借助生活化问题培养初中生创新思维能力

初中数学教师可以在教学实践中运用生活化教学对学生实施思维训练，培养其创新思维。为了促使学生创新思维得到充分的培养，教师可以围绕课程内容设计一些生活化问题，引导学生在熟悉的情境中掌握相应的数学知识。如题目“一家商场在做促销酬宾的活动，目前初步拟定分两次降价，在商品降价过程中商场提供了三种降价方案，方案一：第一次打x折进行销售，第二次打y折进行销售；方案二：第一次打y折进行销售，第二次打x折进行销售；方案三：两次都打（x+y）/2折进行销售，问方案一、方案二、方案三分别降价多少？哪种方案对消费者最合算？”在教师提出问题后，首先，应当引导学生将题目中的关键数量词罗列出来，然后让学生回忆所学知识，结合所学的知识，利用折扣、利润等相关知识解决商场商品促销问题。学生通过做题能够对“利润=售出价-成本，折扣=实际售价/原售价×100%（折扣<1）”形成深刻的认识，从而明确数学公式、理论的运用方法。因此，在教学实践中引入学生熟悉的情境，能够促使学生利用自己的生活经验快速发现问题的解决思路，并引导其从多角度思考问题，使其创新思维得到进一步的拓展。

二、借助生活化问题增强初中生数学技能

在对学生实施技能训练的过程中，教师可以巧用生活化问

题培养学生自主创新意识，使其运算能力和创新能力得到显著

提升。以“出行租车”相关问题为例进行分析，教师可以巧用生活化问题增强学生的运算能力，如题目“一所中学二年级学生中一共有196名学生参加校外活动，在去往目的地的过程中需要租车，租车行现在提供了三种方案供学校选择，方案一：租小型车辆，每辆车可以乘坐16人，每辆车的租赁费用为150元；方案二：租中型车辆，每辆车可以乘坐26人，每辆车的租赁费用为190元；方案三：租大型车辆，每辆车可以乘坐46人，每辆车的租赁费用为300元，学校选哪种方案最合算？”教师提出问题后，有的学生选择了方案一，通过计算得出196÷16=12.25，所以租小型车需要租13辆，需要花费13×150=1950（元）；有的学生推荐学校选择方案二，经过计算得出196÷26≈7.54，所以租中型车需要租8辆，需要花费8×190=1520（元）；还有一些学生希望学校选择方案三，经过计算得出196÷46≈4.26，所以租大型车需要租5辆，需要花费5×300=1500（元）。对三种方案的计算结果进行对比可以发现，学校选择方案三所需要花费的费用最少，最合算。通过引入生活化问题能够引导学生解决生活中的实际问题，从而实现对学生技能的训练，增强其运算能力。借助开放性问题能够引导学生对问题进行自主思考，有效调动了学生的探究兴趣，使其自主创新思维得到一定的培养。

三、借助生活化教学培养初中生生活化思维

借助生活化教学能够为学生创设一定情境，提高课堂教学的交互性，缩短“教”与“学”的距离，促进学生理解、掌握更多知识。以银行存款相关问题为例，“赵女士现有一万元，需要存款两年，银行利率情况为，一个季度定期存款利率为a，半年定期存款利率为b，一年定期存款利率为c，二年定期存款利率为d，最佳的存款方式为哪种？”通过教师的引导，学生能够加深对“年（月）利率=利息÷本金÷存款年（月）数×100%”数量关系的认识，探究这些数量关系的转化形式，将计算利率的公式转化成“利息=本金×存款年（月）数×年（月）利率”，最终算出本利和，得到存款的最佳方式。通过生活化教学能够促使学生逐渐形成生活化思维和创新思维，使其能够从多角度观察、思考问题，不仅加深了学生对相关知识的记忆，还丰富了学生的生活经验，提高了学生的學习效率和学习效果。

综上所述，在我国基础教育课程改革的现阶段，实施生活化教学、将生活元素融入初中数学教育教学中是保证课堂教学质

量和效率的有效手段。初中数学教育教学工作者应当转变传统教学理念，明确组织开展生活化教学活动的重要意义，促使生活化元素有效融入课堂教学中。教师不仅要加强初中生对数学理论知识的理解和掌握，还要培养学生的创新思维能力、数学运算能力以及数学知识运用能力，促进其对数学世界形成一定的认识，使其在夯实理论基础的前提下，实现对理论知识的活学活用。

参考文献：

[1]陈婧巧.初中数学生活化教学的实践探索[J].新课程（中学），2013.

[2]杨晓卫.浅谈如何在初中数学中实施生活化教学[J].数理化学习（教育理论），2013.

编辑 姚晓媛