合作学习模式在初中数学教学中的运用

冯贞伟

摘 要：合作学习是目前课堂教学中教师比较常用的一种教学手段，将其恰当地应用到初中数学教学中，对于提高学生的学习效果、培养学生的合作意识与合作能力都具有重要的意义。在新课程改革的教学背景下，教师要充分发挥合作学习模式的优势，将其应用到初中数学教学中，从而更好地促进学生的能力发展。

关键词：合作学习；初中数学；课堂教学；运用

数学是学生在初中阶段学习的重点课程之一，提高初中数学教学的有效性对于学生能力的培养具有重要作用。在新时期的教育理念下，将合作学习的模式应用到初中数学教学中，可以有效促进学生的发散思维，提高数学课的教学效果。下面我简单谈谈自己对教学的看法。

一、合作学习模式的优势

合作学习模式主要是指学生为了完成共同的学习目标，而进行分工合作的一种学习方式，学生完成学习任务的过程也是他们能力提升的过程。通过小组成员的共同努力而完成学习目标，可以让学生认识到合作学习的重要性，从而有效培养学生的合作能力。并且，在交流与讨论中，每个学生既各司其职，又相互交流，可以培养学生的责任意识，发散学生的思维，这对于学生今后的学习与生活都具有重要的意义。因此，教师在教学中要巧妙地引入合作学习模式，积极组织学生进行合作学习，从而切实提高学生的学习效率，保证课堂的教学质量。

二、合作学习模式的应用策略

1.针对重点内容组织合作讨论

在初中数学教学中，教师要鼓励学生合作讨论。由于大部分学生在学习数学知识时会感到困难，那么为了提高教学效率，教师就可以针对重点内容进行针对性的教学，让学生对重点内容进行合作讨论，从而让学生深入理解数学知识，掌握数学知识间的内在联系，进而提高学生的数学素养，为其能力的提升与发展奠定良好的基础。

例如，在教学“平行线的性质”这一节内容时，由于大部分学生在学习时经常会将同位角、内错角、同旁内角等弄混，导致学习效率降低，那么教师就可以此为出发点，组织学生进行合作学习。如，让学生对所学的几个概念进行交流，说一说如何区分这几个角，这几个角之间有哪些内在联系，在学生思考的同时，教师可以适时地给予指点。为了让学生的讨论更有价值，教师还可以设置讨论后的讲解环节，即让学生在经过了小组的讨论后，到讲台讲解其中的一个性质，从而让每个学生都能真正掌握所学内容，保证学生的学习质量。

2.根据学习情况组织合作交流

因材施教是目前课堂教学中的基本原则，根据学生的实际学习情况合理地组织教学，也是保证课堂高效教学的根本。为了保证学生在课堂上学习的实效性，教师可以组织学生进行合作交流，让他们在小组内解决学习中遇到的困难，从而让学生在合作交流中解决疑惑，提高学生的学习质量，使得课堂教学真实有效。

例如，在教学“一次函数的图象”时，学生在学习时往往对于函数的性质难以理解，那么教师就可以为学生出示类似的几个函数，先让学生观察几个函数之间的不同，然后通过小组成员的分工合作，将各个函数的图象都画出来，观察函数中由于某个参数的变化而引起的函数图象的变化，从而让学生在合作交流中总结出一次函数的性质，让学生体验到参与探索的乐趣，培养学生的数学素养。并且，通过这样的合作与交流，学生对于函数参数引起图象的变化也会更加熟悉，有助于提高学生做题的效率，真正做到学以致用。

3.面对学习成果组织合作评价

总结评价是课堂教学中的关键环节，对于指导学生接下来的学习具有重要作用。但是在当前的课堂教学中，很多教师都忽略了这一环节，认为只要学生在课堂上能够听懂，就达到了教学效果。实际不然，学生听懂了不代表他们就会做，而教师引导学生进行总结与评价，在相互交流、相互补充的过程中，学生对所学内容会有更为深入的认识，从而有助于学生查漏补缺，提高学生的综合素质。

因此，教师在教学中要积极引导学生进行总结，將所教的内容构建成一个整体的框架，并在总结的基础上对学生的学习成果进行全面的评价。评价时可以让学生以小组为单位，从多个角度、多个方面进行全面的评价，通过自评与互评的环节，让学生清楚地认识到自己在学习中的优势与不足，促使其朝着更好的方向

发展。

总之，将合作学习恰当地应用到初中数学教学中，对于课堂教学效率的提高具有重要的作用。教师要在教学实践中不断探索创新，积极组织学生进行合作交流讨论，从而有效发散学生的思维，为实现高效的教学奠定良好的基础，更好地促进学生的能力发展，使其成为符合新时期社会发展的人才。

参考文献：

[1]徐文红.小组合作学习模式存在的问题及对策[J].教师博览（科研版），2016（8）.

[2]陈玉香，周春山.让“合作学习”成为数学课堂教学的主旋律[J].中小学数学（初中版），2010（10）.

[3]王会香.初中数学合作学习有效实施的实践与反思[D].辽宁师范大学，2012.

编辑 范昕欣