新课程理念下初中数学的小组合作学习模式研究分析

张孝梅

摘 要：小组合作学习的模式是新课程改革背景下一种常见的课堂教学模式，其注重学生学习的主体性，符合新时期提出的自主、合作、探究的教学形式，成为目前教师常用的教学方法之一。但是在当前的初中数学课堂教学中，这种教学模式的应用还存在一些弊端，使得课堂教学难以取得预期的效果。主要提出了在初中数学教学中实行小组合作学习模式的几点教学策略，希望可以提高数学课堂的教学质量。

关键词：新课程；小组合作；初中数学；有效教学

小组合作学习是一种提高课堂教学效率的有效手段，其通过小组成员的共同努力来完成学习任务，既可以让学生感受到学习数学知识的乐趣，又能让学生在合作中充分地发散思维，体会到合作学习的重要意义，这对于学生今后的生活与学习都具有重要作用。作为一名初中数学教师，我们要科学合理地设计课堂上的各个教学环节，将学生的学习兴趣充分激发出来，使其更好地投入到课堂学习中，进而保证数学课堂的教学效果。

一、科学分组，培养合作意识

科学合理的分组是开展小组合作学习的基础，为了让学生可以积极主动地投入到小组合作学习中，教师在分组时就要从多方面进行考虑，包括学习成绩、性格特点、学习能力等，让小组内的成员可以实现优势互补，保证各个小组间的综合能力相均衡，从而促进小组合作学习更好的实施。

在对学生进行分组时，教师可以根据实际情况，将四人分到同一个小组，并让小组内的成员推举一名小组长，负责组织安排小组成员的具体任务。另外，教师还可以让学生从小组中选出一名记录员和一名汇报员，记录员主要负责记录小组成员的讨论结果，并将其汇总整理；汇报员则将整理的结果表述出来，当然，汇报员和记录员也可以由同一个成员担当。通过这样的有序组织，学生在进行小组合作讨论时就能更加科学、高效，便于提高学生的学习效率。

二、巧妙提问，激发合作欲望

教师的巧妙提问可以有效激发学生的思维。在初中数学学习过程中，学生会遇到各种各样的困难，教师在教学时就可以为学生创设合作学习的平台与机会，让学生通过合作讨论解决学习过程中遇到的问题，使其感受到求知探索的乐趣，体会到解决问题的喜悦，进而增强学生的学习自信心，有效激发学生的合作欲望。

例如，在教学“生活中的立体图形”这一节的内容时，教师就可以让学生以小組为单位，说一说生活中常见的事物有哪些是立体图形，并将这些立体图形进行分类整理。由于初中学生已经具备一定的观察总结能力，因此他们在交流讨论时能够积极地说出自己的想法。有的学生会说出生活中的食品一类，如牛奶箱、罐头瓶等；有的学生会说出建筑物，如房屋、工厂等；还有的学生会说出其他的用品，如魔方、黑板擦等。通过小组成员的思考与交流，他们也会在其他人的基础上给予补充，从而更有助于学生完善答案，使得小组的结论更加全面，让学生更好地体会到小组合作的重要意义，增强学生的合作意识，提高学生的合作能力。

三、注重实践，提高合作能力

数学是一门注重实践的学科，将数学理论知识与学生的实践相结合，有助于学生真正地掌握知识，提高学生的数学素养。教师在设计教学的过程中，可以将教学内容融入实践中，为学生组织相应的实践活动，让学生在活动中实现合作，在合作中共同进步，进而有效地提高学生的学习效果，促进学生能力的提升。

例如，在教学了“轴对称的认识”后，教师就可以让学生根据所学知识设计轴对称图案。有些学生在小学期间学过剪纸，他们就可以将蝴蝶、蜻蜓等图案利用对称的性质剪出来，并且受到所学知识的启发，小组成员也可以自行设计轴对称图案，如将每个小组成员的头像剪出来等，这样的实践活动不仅可以巩固学生所学的知识，还可以让他们体会到合作实践的乐趣，更有助于学生学习兴趣的激发和良好数学素养的形成。

四、整体评价，促进合作成果

评价是当前课堂教学中的重要环节之一，为了激发学生的学习热情，培养学生的合作能力，教师在对学生的学习成果进行评价时要注重从整体出发，将小组内成员的学习情况看成是一个整体，通过对小组的整体评价来肯定学生的学习成果，促使学生在合作学习时更加用心，更加投入，发挥合作学习方式的优势与作用，真正地促进学生的能力发展。

总之，在新课程改革的教学理念下，教师要充分发挥小组合作学习模式的优势，在初中数学课堂教学中进行巧妙的设计，将学生的学习欲望与积极性调动起来，从而真正地提高学生的能力，实现数学课堂的有效教学，也切实地促进学生的能力发展。

参考文献：

[1]石冶.合作学习在初中数学学习中的作用和意义的探讨[D].延边大学，2010.

[2]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.

[3]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.

编辑 范昕欣