另辟蹊径，农村体育个性化教学探究

吴忠信

摘 要：中国基础教育的主体是农村教育，农村是落实科教兴国战略的主战场。随着新课改的不断推广和实施，素质教育、个性化教育成为广大教育工作者教学的目标。农村初中体育教师也应当顺应这一号召，在教学中积极探索研究，实行个性化的教学方法，调动学生的学习积极性。

关键词：初中体育；个性化教学；方法探究

在初中教学中，体育课教学是其重要的组成部分，它担负着强化学生体魄、培养学生自强自立精神的重要责任。但是由于受到训练场地、训练器材、教师的教学观念等原因的影响，导致农村初中体育教学效果并不理想。学生缺乏学习的积极性，体育基本能力和身体素質得不到提升。因此教师在教学中要积极转变自己的教学观念，不断革新自己的教学方法，努力找到农村初中体育个性化教学的方法。

一、初中体育运用个性化教学的重要性

初中生正处在青春期阶段，学生的心理和生理飞速发展。学生接触的事物和人多了，就开始彰显个性，让自己变得与众不同，这正是学生个性发展的特征。学生在体育课教学中会善于表现自己，突出自己，但是很多教师认为学生这种行为是违纪捣乱，往往会扼杀学生的这种善于表现自己的行为，导致很多学生的个性被消磨殆尽。

学生没有了个性，也就没有进步和发展。在初中体育教学中，学生能够从繁重的文化课学习中解放出来，能够在广阔的活动空间中游戏、运动、竞赛，能够进行激烈的对抗和系统的体育训练，能够将思维和身体在体育运动中紧密地结合，完成一个又一个体育动作，能够在体育课中积极地表达自己的看法和观点，这就是学生个性化的充分体现。

二、教师应当转变教学观念

初中生正处在青春叛逆期，心理上都会有自己独特的特点，对传统、单一、枯燥的教学方法很难提起学习的兴趣，但是在教学中，“讲解—示范—练习—巩固—提高”的教学方法仍被体育教师广泛运用。这导致学生的体育学习兴趣大大降低，使本来应该生机勃勃、欢声笑语的体育课堂变得死气沉沉。因此教师实行个化教学，首先应当吸引学生的学习兴趣，根据学生的兴趣特点，选择适当的教学方法。现阶段，很多初中学校都在开展健美操、街舞、攀岩、游泳等新颖的体育课程，尤其是街舞和攀岩都很符合青少年的心理特点，学生能够积极主动地参与到学习中来。农村初中也可以顺应这一发展趋势，适当变革教学内容。

农村初中学校由于受资金的限制，很多体育场地、器材、设施不够完善，不能够进行全面的体育教学，也不能满足学生的需要。这就要求教师要善于发现体育器材中的相同点，对体育器材进行改造。例如，双杠可以当成足球的球门；将双杠、单杠、沙池等器材结合在一起形成一个简易的障碍越野。教师只要转换思维和视角，就可以发现这些常见体育器材的其他功能，从而进行另一种新颖的体育活动。而初中生也很喜欢这种新颖的学习方法。

三、发挥学生的主体作用

在传统中学体育课堂教学中，很多体育教师为了能够很好地完成自己的教学任务，往往是采用教师教、学生听，教师示范、学生模仿的教学方法，学生一直处在被动接受的状态，导致学生缺少主动参与到体育中的机会，扼杀了中学生的个性，与体育个性化教学背道而驰。在体育个性化的教学中，体育教师应当把培育学生终身体育和完善学生个性发展作为教学目标。在教学过程中给予学生充足的运动时间，培养他们的主人翁意识。尊重学生的个性差异，根据学生发展的实际情况，对不同层次的学生采取不同的教学方法，体质较好的学生练习更为复杂的体育技术，体质较差的学生则注重培养基础知识，确保体育考核能够达标，让全体学生都能够在自己的学习基础上得到发展，让学生看到自己的闪光点，发挥自己的个性魅力。

四、运用体育游戏吸引学生的学习兴趣

体育游戏以其浓厚的趣味性和广泛的普及性，深受中学生的喜爱，各种形式的体育游戏也有利于培养学生的学习兴趣，能够让学生积极主动地参与到体育学习中来。例如，“十人九足”游戏的进行不需要专业的道具辅助，只需要在平坦的地面上就可以进行，每组十个队员，将两个相邻学生的腿绑到一起，让学生在前进的过程中保持步调一致，并挽着相邻同学的胳膊，然后以最快的速度到达终点。这个游戏能使队员在活动中建立并加强团队意识和协作能力。学生在各种游戏中锻炼了走、跑、跳、投等基本素质，使体育课程真正做到了锻炼学生身体素质的作用。这种趣味性的体育游戏使体育课充满了生机，使学生能够主动地参与到体育学习中来。

总之，新课程改革的要求是学生的全面发展，因此教师在初中体育教学中，要针对学生的身心发展特点和教学大纲的要求，对学生开展个性化教学，从教学内容、教学方式等方面培养学生的学习兴趣，发展学生的个性。

参考文献：

[1]刘惠玲.新课程背景下的初中体育教学策略[J].读写算，2010（15）.

[2]张辉.初中体育中的情境教学策略[J].教师，2011（36）.

编辑 范昕欣