《语言文字应用》的教学策略研究

黄佳丽

摘 要：当前高中语文选修教材《语言文字应用》教学中存在诸多问题，分析方方面面的原因，从合理进行课程设计、转变教师的教学现状、转变学生的学习现状三方面提出了一些切实可行的策略。

关键词：语言文字应用；教学策略；研究

人教版《语言文字应用》教材中介绍了古今汉字字形、字义的变化发展；介绍了各地方言的特点；介绍了熟语、成语的运用；介绍了如何避免歧义句等内容，并将这些内容与生活实际相联系。目前的《语言文字应用》教学还存在很多问题。笔者就当前高中语文选修教材《语言文字应用》教学中存在的诸多问题，分析方方面面的原因，提出一些切实可行的策略。

一、合理进行课程设计

“选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课、补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。学校及教师有选择地设计、开设选修课，按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”高中语文选修教材《语言文字应用》教学要根据学校的课程资源和学生的素质，按照课程目标合理进行课程设计。

二、转变教师的教学现状

“师者，传道授业解惑也。”教师是人类文化的继承者和传播者，是课堂教学的执行者。教师的上课态度、自身素质、教学水平直接影响着学生的学习态度。要转变目前高中语文选修教材《语言文字应用》教学中存在的问题，首先要转变教师的教学现状。

1.转变观念，提高教师对《语言文字应用》教材的重视

根据调查发现，实际教学过程中《语言文字应用》教材并没有得到教师的足够重视。目前的高中语文教师普遍存在这样的心理，他们认为必修教材是必须要认真讲授的，而且是十分重要的，而选修教材则可讲可不讲，不需要特别的投入。这种态度势必会影响教师对《语言文字应用》教材的讲解。正是由于教师对选修课的不重视，才使得目前的《语言文字应用》课堂存在教师只讲教材、教学内容枯燥缺乏新意等现象；教学方法还是“一言堂”教法，教师“一站到底”“一讲到底”。教师的这种态度必定會影响学生。正是教师对《语言文字应用》教材的不重视，使得学生对《语言文字应用》的学习也不重视，学生的听课状态极差。要改变目前《语言文字应用》教学中存在的问题，其中之一就是要转变教师的观念，提高对《语言文字应用》课程的重视。只有足够的重视，教师才会认真挖掘教材，组织教学，深化教学重点。

2.加强自身学习，提高教师语言文字应用能力

“文化素养是每个专业工作者必备的基础性素养。”教师肩负着传播知识、文化的社会责任，因此，教师更要拥有渊博的文化素养。所谓“尊其师，而信其道”，学生只有尊重教师、敬仰教师，才会信服、接受教师传授的知识。那么，教师如何才能取得学生的尊重和敬仰？这就需要教师要有浓厚的文化素养和高尚的人格魅力。《语言文字应用》教学同样如此。《语言文字应用》涵盖了古今汉语、普通话和方言、汉字的字音和字义、汉语的词汇、句式、修辞等内容，可谓是涵盖面广、知识量大。如果教师没有渊博的语文素养和语言文字运用能力，就不能做到深挖教材、拓展教材，不能将自身所掌握的与教材内容相联系的语言文字知识运用于课堂教学中。

三、转变学生的学习现状

教师教学的对象是学生，学生才是学习的主体。学生只有在学习过程中发挥其主体作用，发挥出自身学习的主动性，才能使教师的教学和自身的学习取得事半功倍的效果。目前，学生对于《语言文字应用》课程的认识和学习存在很多问题，解决这些问题就要转变学生目前的学习现状。

1.联系生活实践，激发学生的学习兴趣

对于学生来说，兴趣才是他们最好的老师，兴趣能够调动学生积极主动地投入对某些事物的学习中。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是推动学习的最大动力。语文教师要在《语言文字应用》教学中激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”“好学”，让学生在《语言文字应用》教学中找到学习的乐趣，积极主动地去学习，而不是被动地接受教育。在教学中，教师要适当地转变教学模式，联系生活与学习，激发学生的学习兴趣。

2.因材施教，根据学生的差异性有侧重地加强训练指导

在教学实践中发现，学生在语言文字应用方面的能力并不完全相同，而是各有长处和短处。有的学生口语表达能力较好，但落实到书面表达上就会出现很多错字；有的学生对古汉语掌握得较少，但对新词语却了解很多；有的学生对熟语知识了解得少，对熟语、成语的含义没有真正理解；有的学生句子表达不准确，发现不了句子的毛病；有的学生修辞手法运用不当，不能理解语言的不同色彩。对于学生在不同方面存在的问题，教师要有侧重地对其进行训练指导。

参考文献：

[1]朱力.浅析人教版高中语文选修教材《语言文字应用》[J].百花园地，2011.

[2]俞发亮.说“一”不“二”：避免歧义教学思路[J].中学语文，2012.

编辑 任 壮