思维导图在初中英语词汇教学中的运用解析

常传锦

摘 要：在当今的英语教学中，有关英语教学的词汇的学习和应用就是在学习英语语言，当前初中英语教师最为关注的话题就是提高有关英语单词的教学效率。思维导图是一种比较直观的学习形式，可以提高学生有关英语词汇的实际运用能力，学生也很容易接受和掌握，还可以有效减轻学生的学习压力。

关键词：思维导图；初中；英语词汇教学

在初中英语词汇教学中应用思维导图，可以提高学生自身对于英语词汇的记忆和应用能力，创新英语课堂词汇教学模式，改变英语词汇教学形式。与此同时，学生可以在自主学习的过程中，提高学习的信心。利用思维导图，初中生自身的英语词汇学习能力会在潜移默化当中得到培养，学生英语词汇的学习兴趣也可以得到进一步的激发。

一、思维导图的概述

上世纪六十年代，心理学家首次提出思维导图的相关概念。思维导图就是将人体大脑的放射性思维进行具体化的处理，这是一种图形思维工具。思维导图将知识框架进行科学合理的建构，帮助学生更加轻松地理解和记忆具体的英语词汇。同时，它将大量比较枯燥的英语单词用彩色的、容易记忆的图进行代替，让学生具有学习兴趣。英语教师在实际教学过程中，将思维导图进行合理的应用，可以使学生的记忆能力得到增强，思维创造能力和联想能力得到增进。

思维导图主要是由关键词、线条、色彩以及图形标注组成。思维导图和概念圖不能混为一谈，二者之间存在一定的联系，但是二者之间的区别也非常大。它们都是利用直观的图像将人们的思维表达出来，都具有比较明确的主题，自身的延展性也比较强。思维导图主要是以树状的形式，将关键词进行展示，而概念图主要是网状。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的运用

1.利用思维导图学习新的英语单词

在初中英语词汇教学中科学合理地运用思维导图，可以收获良好的教学效果。学生对于新词汇并不是完全不认识，一些新词汇都是通过词性演变而来的，一些词汇在不同的地方也能代表不同的词义。在学习新词汇的时候运用思维导图，可以将学生的发散性思维充分发挥出来，使新旧词汇做到有效地融会贯通。

例如，在学习“water”这个单词的时候，可以利用思维导图将这个单词的多种意思延伸出来。学生普遍知道这个单词的词义是水，将这个单词变成动词之后，它的意思就是浇水，学生对于这个词义普遍是陌生的。还可以有效利用思维导图，以water为起点，画出两个具体的分支，一个分支代表名词，一个分支代表动词，然后再将不同词义的不同用法表达出来。利用思维导图将简单的单词进行表达，可以有效延伸学习内容。

2.利用思维导图学习英语词缀和词根

在初中英语实际教学过程中，生成英语单词最有效的方法就是词缀法。这是一种派生法，主要借助的方式就是英语词法形位。简单地说，就是词缀构成新词，也可以称为派生词。初中英语教师要想将班级学生的英语词汇量进行扩充，对于教材中一些常用的词缀和词根就要充分使用。

例如，在学习词缀“less”的时候，教师要让学生对于less的意思进行掌握，当学生对此初步认识之后，给出具体的教学例词。例如homeless，resistless等词语，再让学生自主观察有关less的词汇特点和规律，让学生将自己发现的词汇特点记录下来。初中英语教师将学生的英语学习思维广度进行拓展，可以在班级内部开展合作学习小组模式，将班级学生进行科学合理的分组，让学生对less结尾的单词进行全面的总结和梳理。在学生进行思考的过程中，教师要进行有效的引导。

3.利用思维导图分辨相似词汇

可以利用思维导图，对相似的词汇进行有效的辨析。对于一些差异细微的词汇，利用思维导图可以让学生产生强烈的印象，达到良好的学习效果。学生对于一些单词很容易就混淆，如果利用思维导图进行区分，让学生利用这两个词汇造句，并将句子添加到思维导图上，当思维导图彻底完成之后，学生就可以明确两个词汇的区别。

综上所述，思维导图在初中英语词汇教学中的运用可以起到良好的教学效果。要想让它得到广泛的应用，就要将其优势充分发挥出来。

参考文献：

[1]朱琳娜.思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用：基于人教版教材的研究[J].宁波教育学院学报，2014.

[2]马海燕，高万里.思维导图在《剑桥少儿英语》词汇教学中的有效运用[J].宜春学院学报，2010.

[3]张仁安.筑梦山区，雏鹰展翅：思维导图教学法在山区学生初中英语词汇教学中的应用分析[J].亚太教育，2016.

编辑 任 壮