初中道德与法治课有效教学策略研究

赵光义

摘 要：在初中阶段学生正处于价值观念形成的重要时期，具有极强的可塑性。倘若教育得当，可以将有错误思想苗头的学生纠正过来，也更易于培养积极正向的价值观念，为核心素养的培育打下良好的基础。初中学生法治观念和道德意识较为朦胧和模糊，需要教师在道德与法治课程当中认真辅导，树立起良好的遵纪守法观念和崇高的道德意识，抵御外来的风险和诱惑。

关键词：初中生；道德与法治课；教学策略

一、初中道德与法治课程存在的问题

初中道德与法治课程的重要性不言而喻，但是在教授过程中存在一定的问题，需要教育工作者重视起来，从问题当中找到解决办法，真正提高道德与法治课程的教学质量与效率。

1.理论性内容较多，脱离生活实际

人教版的道德与法治教材被大部分学校所采用，内容较为翔实，同时也符合广大初中学生的心理特点和性格特征，但是其中理论性知识篇幅过长，特别是八、九年级的教材，内容基本上是对我国基本法律法规的介绍，脱离了生活的实际，没有教学生结合现实的情况如何运用法律的武器来保护自己。所以，需要教师在讲授这部分内容时，将体现道德与法治觀念的具体案例讲授给学生，使学生能够深入浅出地明白其中的道理。

2.教学方式较为落后，学生普遍有抵触心理

新课改后，道德与法治内容更加翔实丰富，但是教师采用的教学方法较为落后，没有起到应有的教学效果。当前，在道德与法治教学实践中教师普遍存在着以下几个错误的教学方法。首先，在课堂上，教师仍然持有固有的教学方式，以播放几组与课程相关的视频和讲授课件为主，对课程内容的讲述停留在表面上，并没有深入地使学生理解，并且这种教学方式会使学生错误地认为道德与法治课程不是非常重要，从而不认真去学习。其次，仅仅是单纯地讲授法律知识，也是一种落后的教学方式，会使学生感到厌倦和产生抵触心理，失去学习的兴趣，不利于教学的开展。

二、初中道德与法治课有效教学策略

1.将教学内容与学生生活实际相结合

学以致用，能将所学内容运用到生活实际是此次新课标主要强调的教学方向。并且学生通过学习后，可以掌握法律法规，将所学知识运用到日常生活当中，以法律的武器保护自己以及其他人的合法权益，可以增加学生的成就感和自信心，能够激发学生继续学习这门课程的兴趣。教师在课堂上引领学生不要使用武力来解决问题，一旦发生纠纷，积极联系学到的法律知识，应用到日常出现的生活问题。例如，当学生遇到假冒伪劣商品时，告诉学生把证据保留好，积极联系商家要求赔偿或者到相关的政府部门进行举报，防止危害进一步扩大。此外，告诉学生法律面前，人人平等，学生也不能逾越法律的底线，遵纪守法是每个公民必须遵守的准则，不能损害其他人的合法权益，同学间如果发生打架现象，情况严重的话，也可能承担法律责任。这些日常生活的实例的讲述，会使学生体会到法律的威严和如何实际运用到生活当中。

2.采用情景模拟的教学方法

为了能够激发学生学习道德与法治这门课程的动力，活跃课堂的氛围，可以采用情景模拟的教学方法，使学生感受到这门课程的魅力与精髓；可以设置某一特殊场景，邀请几名学生扮演不同的角色，考查学生在这些场景下的表现。例如，在路边由学生扮演的老者突然晕倒，周围的其他学生是否去帮助这名老者，如果帮助可以设置第二个情景，由不同学生扮演司机，考查学生是否可以堵住运送老者的车辆。教师对学生的表现来进行点评，并给出正确的价值指引。通过模拟这些现实生活当中的情景，提升学生的道德境界和法律意识，真正掌握所学知识。同时也可以进行法律知识抢答赛、法律知识辩论赛等趣味活动，这会活跃课堂气氛，学生学起来也轻松，提高学习效率。将厚重的法律知识巧妙记忆，灵活运用是最为关键的学习环节。

总而言之，一堂质量饱满而又兴趣盎然的道德与法治课程，既需要合适的教学方式，又应当不脱离实际的教学内容。教师在教学道德与法治课程当中也起到了非常重要的作用，教师在日常教学中帮助学生加强法治意识，养成遵守纪律、遵守国家法律法规的习惯，为未来的人生道路树立好正确的指向标，争做一批具有社会法治意识的有所作为的好青年。

参考文献：

[1]余鹤玲.基于“以人为本”理念的德育与法制教育的创新模式研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C]，2018（5）.

[2]张天保.新教材下初中道德与法治教学中的法制意识教育实施[A].2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017（1）.

[3]王栋.如何促进初中道德与法制课堂参与式教学法的应用[N].发展导报，2017-07-11（26）.

[4]玛依努尔·卡迪尔.初中道德与法制教学中培养学生法制意识的对策研究[A].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C]，2017（2）.